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Nuestro departamento de Inform\u00e1tica y comunicaciones digitales del Colegio Etchegoyen-casa central, les desea un excelente desarrollo personal y acad\u00e9mico. Para los que comienzan o para los que ya tienen los conocimientos y competencias en el \u00e1rea de Inteligencia Artificial. (IA)<\/p>\n
Cabe se\u00f1alar que hace muy poco hablamos de Alfabetizaci\u00f3n digital. Hoy en d\u00eda, gira en torno a la Alfabetizaci\u00f3n en (IA) Inteligencia artificial. \u201cDebemos estar m\u00e1s preparados.\u201d<\/p>\n
Pero por sobre todo,\u00a0 como ocurre con cualquier innovaci\u00f3n tecnol\u00f3gica, la velocidad con la que avanza la regulaci\u00f3n legal no es equiparable a la t\u00e9cnica. Ya se est\u00e1n planteando numerosas cuestiones de corte \u00e9tico y legal asociadas al uso de la IA.<\/p>\n
Cada vez m\u00e1s, la tecnolog\u00eda (IA) se integrar\u00e1 en las salas de clases y se involucrar\u00e1 en los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje. lo que nos lleva a realizar distintos cuestionamientos como por ejemplo: (cita :ciae.uchile ago. 2025<\/p>\n
\u00bfPuede la inteligencia artificial ser una aliada en la educaci\u00f3n escolar? \u00bfEst\u00e1n los establecimientos y docentes preparados para usarla con sentido pedag\u00f3gico? Un nuevo estudio desarrollado por las investigadoras Beatrice \u00c1valos y Mar\u00eda Luisa Arancibia, del Centro de Investigaci\u00f3n Avanzada en Educaci\u00f3n (CIAE) de la Universidad de Chile, indag\u00f3 en las percepciones de profesores de ense\u00f1anza b\u00e1sica y media frente a esta nueva tecnolog\u00eda, revelando importantes brechas y desaf\u00edos.<\/p>\n
El estudio revela que, aunque existe una disposici\u00f3n e inter\u00e9s del profesorado por aprender y utilizar IA, su incorporaci\u00f3n efectiva est\u00e1 limitada por barreras estructurales: carencias de infraestructura y conectividad, ausencia de formaci\u00f3n espec\u00edfica, sobrecarga laboral y desconfianza hacia la fiabilidad y pertinencia pedag\u00f3gica de la IA. El desaf\u00edo central identificado es que la adopci\u00f3n de estas tecnolog\u00edas en las escuelas depende m\u00e1s del esfuerzo y el autoaprendizaje de los profesores y profesoras que de una estrategia institucional o de pol\u00edticas educativas.<\/p>\n
El estudio concluye que la inteligencia artificial no sustituye el rol docente, pero s\u00ed lo transforma. Para que esta transformaci\u00f3n no aumente las brechas ya existentes, es indispensable una respuesta coordinada desde las pol\u00edticas educativas, los liderazgos escolares y la formaci\u00f3n profesional.<\/p>\n
Por eso, uno de nuestros desaf\u00edos, es seguir fortaleciendo nuestra infraestructura y el rol docente en su sentido pedag\u00f3gico. Para enfrentar en forma oportuna esta y otras Tecnolog\u00edas que se suman a la formaci\u00f3n de nuestros estudiantes, para seguir ofreciendo un servicio educativo de mejor calidad .<\/p>\n
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