{"id":7642,"date":"2023-03-28T16:08:09","date_gmt":"2023-03-28T19:08:09","guid":{"rendered":"http:\/\/etchegoyen.cl\/casacentral\/?page_id=7642"},"modified":"2024-12-09T16:22:14","modified_gmt":"2024-12-09T19:22:14","slug":"reglamento-evaluacion","status":"publish","type":"page","link":"http:\/\/etchegoyen.cl\/casacentral\/reglamento-evaluacion\/","title":{"rendered":"REGLAMENTO DE EVALUACION"},"content":{"rendered":"<p>[vc_row][vc_column][vc_btn title=&#8221;REGLAMENTO DE EVALUACI\u00d3N DESCARGABLE&#8221; color=&#8221;success&#8221; i_icon_fontawesome=&#8221;far fa-file-pdf&#8221; add_icon=&#8221;true&#8221; link=&#8221;url:http%3A%2F%2Fetchegoyen.cl%2Fcasacentral%2Fwp-content%2Fuploads%2F2024%2F12%2FReglamento-de-Evaluacion-2020.pdf|target:_blank&#8221;][vc_separator][vc_btn title=&#8221;ANEXO PROTOCOLO COMITE DE EVALUACI\u00d3N&#8221; color=&#8221;success&#8221; i_icon_fontawesome=&#8221;far fa-file-pdf&#8221; add_icon=&#8221;true&#8221; link=&#8221;url:http%3A%2F%2Fetchegoyen.cl%2Fcasacentral%2Fwp-content%2Fuploads%2F2024%2F12%2FAnexo-N1.-Protocolo-comite-de-evaluacion-final.pdf|target:_blank&#8221;][vc_single_image image=&#8221;7646&#8243; img_size=&#8221;FULL&#8221; alignment=&#8221;center&#8221;][vc_column_text]<\/p>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Reglamento de Evaluaci\u00f3n 2020<\/h1>\n<p>[\/vc_column_text][vc_column_text]<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><strong>Colegio Etchegoyen<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><strong>\u00e3 Rector\u00eda Unidad T\u00e9cnica Pedag\u00f3gica<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><strong>C\/ Anibal Pinto 358 Talcahuano<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><strong>Tel\u00e9fono (41) 2799800 \u2022 Email: colegio@etchegoyen.cl<\/strong><\/p>\n<p>[\/vc_column_text][vc_column_text]<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><strong>Talcahuano <\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><strong>Marzo\u00a0 2020<\/strong><\/p>\n<p>[\/vc_column_text][vc_column_text]<u>TABLA DE CONTENIDOS DEL REGLAMENTO<\/u><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Contenido<\/p>\n<ol>\n<li><a href=\"#_Toc130547024\"> INTRODUCCI\u00d3N: CONTEXTO EVALUATIVO&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;.. 4<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#_Toc130547025\"> SENTIDO DEL REGLAMENTO DE EVALUACI\u00d3N. EVALUAR PARA APRENDER&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230; 5<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#_Toc130547026\"> PRINCIPIOS Y DEFINICIONES QUE ORIENTAN LA EVALUACI\u00d3N DEL AULA&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;. 9<\/a><\/li>\n<\/ol>\n<p><a href=\"#_Toc130547027\">C1. PRINCIPIOS. &#8230;&#8230;&#8230;.9<\/a><\/p>\n<p><a href=\"#_Toc130547028\">C1.1 Ubicuidad del aprendizaje. &#8230;&#8230;..9<\/a><\/p>\n<p><a href=\"#_Toc130547029\">C.1.2 Pr\u00e1cticas de personalizaci\u00f3n de los aprendizajes de los alumnos. &#8230;&#8230;&#8230;&#8230;.10<\/a><\/p>\n<p><a href=\"#_Toc130547030\">C.2. DEFINICIONES FUNDAMENTALES. &#8230;&#8230;&#8230;..11<\/a><\/p>\n<p><a href=\"#_Toc130547031\">C.2.1 Reglamento&#8230;&#8230;.. 11<\/a><\/p>\n<p><a href=\"#_Toc130547032\">C.2.2 Evaluaci\u00f3n&#8230;&#8230;&#8230; 11<\/a><\/p>\n<p><a href=\"#_Toc130547033\">C.2.3 Evaluaci\u00f3n en aula&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;. 11<\/a><\/p>\n<p><a href=\"#_Toc130547034\">C.2.4 Calificaci\u00f3n:&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;. 12<\/a><\/p>\n<p><a href=\"#_Toc130547035\">C.2.5 Curso: &#8230;&#8230;&#8230;&#8230;..12<\/a><\/p>\n<p><a href=\"#_Toc130547036\">C.2.6 Promoci\u00f3n&#8230;&#8230;&#8230;. 12<\/a><\/p>\n<p><a href=\"#_Toc130547037\">C.2.7 Evaluaci\u00f3n formativa&#8230;&#8230;&#8230;.. 12<\/a><\/p>\n<p><a href=\"#_Toc130547038\">C.2.8 Evaluaci\u00f3n Sumativa. &#8230;&#8230;&#8230;&#8230;.12<\/a><\/p>\n<p><a href=\"#_Toc130547039\">C.2.9-El proceso de aprendizaje&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;. 13<\/a><\/p>\n<p><a href=\"#_Toc130547040\">C.2.10- El progreso del aprendizaje&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230; 13<\/a><\/p>\n<p>C.2.11 -El producto o logro de aprendizaje. &#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;..13<\/p>\n<ol>\n<li><a href=\"#_Toc130547042\"> \u00bfQU\u00c9? Y \u00bfC\u00d3MO SE EVAL\u00daA?. 13<\/a><\/li>\n<\/ol>\n<p><a href=\"#_Toc130547043\">D.1 DIFERENCIA ENTRE PROCEDIMIENTO, SITUACI\u00d3N E INSTRUMENTO&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;. 13<\/a><\/p>\n<p><a href=\"#_Toc130547044\">D1.1 Procedimiento&#8230;&#8230;&#8230;&#8230; 13<\/a><\/p>\n<p><a href=\"#_Toc130547045\">D.2.1. Situaci\u00f3n&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;.. 15<\/a><\/p>\n<p><a href=\"#_Toc130547046\">D.2.2 C. Instrumento. &#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;.15<\/a><\/p>\n<p><a href=\"#_Toc130547047\">TITULO I\u00a0 : DE LA EVALUACION Y PROMOCI\u00d3N DE TODOS LOS ALUMNOS Y ALUMNAS DEL COLEGIO ETCHEGOYEN&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;.. 16<\/a><\/p>\n<p><a href=\"#_Toc130547048\">PARRAFO I: NORMAS GENERALES. &#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;.16<\/a><\/p>\n<p><a href=\"#_Toc130547049\">ART 1\u00b0: &#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;..16<\/a><\/p>\n<p><a href=\"#_Toc130547050\">ART 2\u00b0: &#8230;&#8230;&#8230;&#8230;16<\/a><\/p>\n<p><a href=\"#_Toc130547051\">ART. 3\u00b0: &#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;.17<\/a><\/p>\n<p><a href=\"#_Toc130547052\">P\u00c1RRAFO 2: DE LA EVALUACI\u00d3N:&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;.. 19<\/a><\/p>\n<p><a href=\"#_Toc130547053\">ART 4\u00b0: &#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;..19<\/a><\/p>\n<p><a href=\"#_Toc130547054\">ART 5\u00b0: &#8230;&#8230;&#8230;&#8230;.19<\/a><\/p>\n<p><a href=\"#_Toc130547055\">PARRAFO 3: CALIFICACIONES:&#8230;&#8230;&#8230;&#8230; 21<\/a><\/p>\n<p><a href=\"#_Toc130547056\">ART. 6\u00b0. &#8230;&#8230;&#8230;&#8230;..21<\/a><\/p>\n<p><a href=\"#_Toc130547057\">ART 7\u00b0. &#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;22<\/a><\/p>\n<p><a href=\"#_Toc130547058\">ART 8\u00b0&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;.. 22<\/a><\/p>\n<p><a href=\"#_Toc130547059\">ART. 10\u00b0: &#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;24<\/a><\/p>\n<p><a href=\"#_Toc130547060\">ART\u00a0 11\u00b0: &#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;.26<\/a><\/p>\n<p><a href=\"#_Toc130547061\">ART. 12\u00b0: &#8230;&#8230;&#8230;&#8230;..26<\/a><\/p>\n<p><a href=\"#_Toc130547062\">ART. 13\u00b0:&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230; 26<\/a><\/p>\n<p><a href=\"#_Toc130547063\">ART. 14\u00ba:&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;.. 26<\/a><\/p>\n<p><a href=\"#_Toc130547064\">P\u00c1RRAFO IV: DE LA PROMOCION&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;.. 27<\/a><\/p>\n<p><a href=\"#_Toc130547065\">Art 15&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;. 27<\/a><\/p>\n<p><a href=\"#_Toc130547066\">ART 17. &#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;27<\/a><\/p>\n<p><a href=\"#_Toc130547067\">ART. 18.-. &#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;.29<\/a><\/p>\n<p><a href=\"#_Toc130547068\">ART 19.-&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230; 29<\/a><\/p>\n<p><a href=\"#_Toc130547069\">ART. 20\u00b0.:&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230; 29<\/a><\/p>\n<p><a href=\"#_Toc130547070\">ART. 21\u00b0: &#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;..30<\/a><\/p>\n<p><a href=\"#_Toc130547071\">ART. 22\u00b0: &#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;..30<\/a><\/p>\n<p><a href=\"#_Toc130547072\">P\u00c1RRAFO V: DE LA EVALUACI\u00d3N DIFERENCIADA&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230; 31<\/a><\/p>\n<p><a href=\"#_Toc130547073\">ART. 23\u00b0: &#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;31<\/a><\/p>\n<p><a href=\"#_Toc130547074\">ART. 24\u00b0:&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;. 32<\/a><\/p>\n<p><a href=\"#_Toc130547075\">ART. 25\u00b0: &#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;33<\/a><\/p>\n<p><a href=\"#_Toc130547076\">ART. 26\u00b0: &#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;33<\/a><\/p>\n<p><a href=\"#_Toc130547077\">ART. 27\u00b0: &#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;.33<\/a>[\/vc_column_text][vc_column_text]<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><strong>A\u00a0<a name=\"_Toc130547024\"><\/a><a name=\"_Toc502312930\"><\/a> INTRODUCCI\u00d3N: CONTEXTO EVALUATIVO<\/strong><\/p>\n<p>[\/vc_column_text][vc_column_text]El presente reglamento de evaluaci\u00f3n incorpora los lineamientos del decreto 67\/2018 del Ministerio de Educaci\u00f3n, sobre evaluaci\u00f3n, Calificaci\u00f3n y Promoci\u00f3n de escolares, y que busca dos prop\u00f3sitos claros:<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol>\n<li>Reducir la repitencia escolar mediante un mayor acompa\u00f1amiento a los estudiantes<\/li>\n<li>Avanzar hacia el uso de la evaluaci\u00f3n para el aprendizaje, bajo una perspectiva pedag\u00f3gica de este tan importante proceso en los centros escolares.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>En cuanto a la repitencia, \u00e9sta se propone como una medida ya no autom\u00e1tica, sino que excepcional, y que da cuenta de decisiones que se fundamentan en criterios pedag\u00f3gicos y psicosociales, donde participen docentes y profesionales que han estado involucrados en el proceso de aprendizaje del estudiante, en consecuencia se hace muy necesario movilizarse hacia pr\u00e1cticas de trabajo, que permitan una trayectoria m\u00e1s personalizada de los aprendizajes de los estudiantes, a trav\u00e9s de la aplicaci\u00f3n de una diversidad de instrumentos evaluativos, as\u00ed como como de pr\u00e1cticas de retroalimentaci\u00f3n y apoyo para aquellos estudiantes que ha mostrado dificultades.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Por otra parte, se deja sin efecto todos los decretos anteriores que guiaban el proceso evaluativo en los centros escolares estos son los siguientes:<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol>\n<li>N\u00b0 511 de 1997 modificado por el N\u00b0 197 del 2003, que se aplica desde 1\u00b0 a 8\u00b0 b\u00e1sico (NB1 a NB6)<\/li>\n<li>N\u00b0 112 de 1999 para 1\u00b0 y 2\u00b0 Medio (NM1,NM2)<\/li>\n<li>N\u00b0 83 del 2001 para 3\u00b0 y 4\u00b0 medio (NM3,NM4)<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>A partir de este de estas orientaciones y criterios se pretende fomentar pr\u00e1cticas evaluativas que propicien que los estudiantes pongan en acci\u00f3n sus aprendizajes, les encuentren sentido y relevancia, y se motiven por seguir aprendiendo, resguardando que las forma de evaluar y calificar est\u00e9n alineadas con el Curr\u00edculum Nacional.[\/vc_column_text][vc_column_text]B <a name=\"_Toc130547025\"><\/a>SENTIDO DEL REGLAMENTO DE EVALUACI\u00d3N. EVALUAR PARA APRENDER.[\/vc_column_text][vc_column_text]Por mucho tiempo se ha manejado la idea de la evaluaci\u00f3n como una actividad que se realiza en forma especial y peri\u00f3dicamente (por lo general, a final de bimestres, trimestres o a final de a\u00f1o). Esta forma de concebir la evaluaci\u00f3n ha llegado a distorsionar su real sentido formador. Se realizaba y aun se realiza s\u00f3lo con fines de calificaci\u00f3n y no con prop\u00f3sitos de formaci\u00f3n. Por lo general, era realizada exclusivamente por los profesores y profesoras y los principales actores del aprendizaje (los y las estudiantes) no ten\u00edan participaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>En cuanto a la participaci\u00f3n, todos los actores involucrados en el aprender y ense\u00f1ar deben tener participaci\u00f3n en la evaluaci\u00f3n. Si los programas propician que el aprendizaje sea mejor cuando se tiene la oportunidad de trabajar colaborativamente, tambi\u00e9n tiene gran valor la evaluaci\u00f3n que realizan los grupos, tanto de alumnos y alumnas como de docentes. De este modo, se postula que en el proceso de aprender y en la constataci\u00f3n de resultados, debe propiciarse la autoevaluaci\u00f3n y coevaluaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>La evaluaci\u00f3n debe ser una actividad permanente, constante, que permita estimar los progresos de ni\u00f1os y ni\u00f1as y que, adem\u00e1s, permita hacer ajustes a la programaci\u00f3n y, en lo posible, tomar medidas para atender a ni\u00f1os y ni\u00f1as, de acuerdo a sus propios ritmos de aprendizaje. En esta perspectiva el profesor debe ser capaz de reflexionar sobre c\u00f3mo aprenden los alumnos y conocer las teor\u00edas actuales sobre el aprendizaje, en particular las propuestas desde el campo de la did\u00e1ctica de su propia disciplina, para interpretar las dificultades de los alumnos en su aprendizaje, as\u00ed como los factores personales y sociales que influyen en dicho proceso.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>En el siguiente se incorporan estrategias para potenciar tanto la evaluaci\u00f3n formativa como sumativa:<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol>\n<li><strong>Metas Claras<\/strong>: Los objetivos de aprendizaje y sus criterios de evaluaci\u00f3n deben tener una definici\u00f3n que se plasme en la planificaci\u00f3n y que sea coherente durante todo el ciclo evaluativo. El docente deber\u00e1 asegurar que exista una comprensi\u00f3n de los objetivos de aprendizaje y sus criterios de evaluaci\u00f3n por todos los estudiantes. (Apoyo: Presentar los objetivos y criterios por data, Entregarlos en forma impresa, Publicar en la P\u00e1gina etc.)<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"2\">\n<li><strong>Uso del conocimiento previo: <\/strong>El prop\u00f3sito es la evidencia de validaci\u00f3n de la propuesta de los aprendizajes que va a planificar, para tomar decisiones oportunas en cuanto a \u00e9nfasis y propuesta de aprendizajes previos a partir de estas evidencias.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Apoyo: kPSI (Knowledge and Prior Study Inventory) Inventario de conocimientos previos de los estudiantes.<\/p>\n<p>KPSI ejemplo de ciencias naturales (Para segundo ciclo y ense\u00f1anza Media)<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Marca con una x en la casilla que corresponde al nivel de conocimiento que t\u00fa crees que tienes en cada afirmaci\u00f3n.[\/vc_column_text][vc_column_text]<\/p>\n<table width=\"633\">\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"208\"><strong>Afirmaciones para de los aprendizajes a planificar.<\/strong><\/td>\n<td width=\"104\"><strong>Se lo podr\u00eda explicar a un compa\u00f1ero<\/strong><\/td>\n<td width=\"95\"><strong>Lo comprendo Bien<\/strong><\/td>\n<td width=\"113\"><strong>Lo conozco un poco<\/strong><\/td>\n<td width=\"113\"><strong>No lo s\u00e9\/No lo entiendo<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"208\">El agua tiene distintos estados en la naturaleza<\/td>\n<td width=\"104\"><\/td>\n<td width=\"95\"><\/td>\n<td width=\"113\"><\/td>\n<td width=\"113\"><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"208\">Hay una relaci\u00f3n entre el tiempo atmosf\u00e9rico y el ciclo del agua<\/td>\n<td width=\"104\"><\/td>\n<td width=\"95\"><\/td>\n<td width=\"113\"><\/td>\n<td width=\"113\"><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"208\">Las marejadas son producidas por el viento<\/td>\n<td width=\"104\"><\/td>\n<td width=\"95\"><\/td>\n<td width=\"113\"><\/td>\n<td width=\"113\"><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"208\">Los pueblos originarios cre\u00edan que los dioses hac\u00edan que lloviera.<\/td>\n<td width=\"104\"><\/td>\n<td width=\"95\"><\/td>\n<td width=\"113\"><\/td>\n<td width=\"113\"><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>[\/vc_column_text][vc_column_text]<\/p>\n<ol>\n<li><strong>Uso del error para aprender<\/strong>: Los errores s\u00f3lo se convierten en oportunidades cuando se proporciona retroalimentaci\u00f3n que acorte la brecha hacia la meta. Los errores pueden ser conceptuales, de organizaci\u00f3n o de ejecuci\u00f3n y el docente debe detectar, para tomar decisiones pedag\u00f3gicas adecuadas, esta pr\u00e1ctica no implica penalizaci\u00f3n y es b\u00e1sicamente formativa y apoya al estudiante para la certificaci\u00f3n sumativa de sus aprendizajes.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"2\">\n<li><strong>Evaluaci\u00f3n diversificada<\/strong>: Dise\u00f1ar e implementar estrategias evaluativas que consideren contextos aut\u00e9nticos (Vinculados a la realidad), desaf\u00edos variados con distintos formatos:<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol>\n<li>Examinaci\u00f3n (orales o escritos),<\/li>\n<li>de observaci\u00f3n (registro anecd\u00f3tico, lista de cotejo, escala de apreciaci\u00f3n, r\u00fabrica)<\/li>\n<li>de autoinforme (Inventarios, autobiograf\u00eda),<\/li>\n<li>y no tradicionales (Cuestionarios, KPSI, Portafolio, CQA etc)<\/li>\n<\/ol>\n<p>Lo anterior con el prop\u00f3sito de cumplir con el sentido del nuevo decreto concerniente a la personalizaci\u00f3n del aprendizaje de los estudiantes.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Obs<\/strong>: El colegio puede tambi\u00e9n evaluar con alguna calificaci\u00f3n la trayectoria de aprendizaje en su desarrollo personal y social de los estudiantes, en: Responsabilidad de actitudes y valores en el compromiso con su Proceso y Progreso de autoaprendizaje:<\/p>\n<p><strong>Un ejemplo de criterios para evaluar el proceso de aprendizaje puede ser:<\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"538\"><strong>CRITERIOS<\/strong><\/td>\n<td width=\"38\">SI<\/td>\n<td width=\"50\">NO<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"538\">\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Llegada a las clases a la hora<\/td>\n<td width=\"38\"><\/td>\n<td width=\"50\"><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"538\">\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Trabajo responsable en sala de clases y proyectos<\/td>\n<td width=\"38\"><\/td>\n<td width=\"50\"><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"538\">\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Puntualidad en la entrega de trabajo<\/td>\n<td width=\"38\"><\/td>\n<td width=\"50\"><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"538\">\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Colaboraci\u00f3n respetuosa por un buen clima emocional dentro y fuera del aula<\/td>\n<td width=\"38\"><\/td>\n<td width=\"50\"><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Ejemplo de Criterios para evaluar el progreso del aprendizaje individual pueden ser:<\/strong><\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td colspan=\"8\" width=\"626\">Compar\u00e1ndote contigo mismo\/a el primer d\u00eda y \u00faltimo de la unidad como valorar el progreso individual que has logrado en las distintas actividades que has trabajado o elegido.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"8\" width=\"626\">He progresado Poco\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 He progresado mucho<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"78\">0<\/td>\n<td width=\"78\">1<\/td>\n<td width=\"78\">2<\/td>\n<td width=\"78\">3<\/td>\n<td width=\"78\">4<\/td>\n<td width=\"78\">5<\/td>\n<td width=\"78\">6<\/td>\n<td width=\"78\">7<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td colspan=\"8\" width=\"626\">Compar\u00e1ndote contigo mismo\/a el primer d\u00eda y \u00faltimo de la unidad. \u00bfC\u00f3mo valoras tu capacidad para explicar por tus propias palabras lo que has aprendido?<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"8\" width=\"626\">He progresado Poco\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 He progresado mucho<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"78\">0<\/td>\n<td width=\"78\">1<\/td>\n<td width=\"78\">2<\/td>\n<td width=\"78\">3<\/td>\n<td width=\"78\">4<\/td>\n<td width=\"78\">5<\/td>\n<td width=\"78\">6<\/td>\n<td width=\"78\">7<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"3\">\n<li><strong>Retroalimentaci\u00f3n efectiva<\/strong>: Que permita al alumno el ajustar o reelaborar sus aprendizajes. Implica un comentario, un apoyo que lo acerque al objetivo de cumplir con su aprendizaje.<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>Para los aprendizajes propuestos se espera que en la movilizaci\u00f3n de los aprendizajes el alumno tenga comprensi\u00f3n respecto de la clarificaci\u00f3n de objetivos de aprendizajes (\u00bfHacia d\u00f3nde Voy?), los alcances en cuanto a lo esperado en la actividad o tarea propuesta (\u00bfComa va en sus aprendizajes?) y las expectativas sobre sobre el trabajo escolar que contin\u00faa en la asignatura o contenido.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Niveles de retroalimentaci\u00f3n: (Hattie y Timperley, 2007)<\/strong><\/p>\n<table width=\"652\">\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"255\"><strong>Primer Nivel<\/strong><\/td>\n<td width=\"170\"><strong>Segundo Nivel<\/strong><\/td>\n<td width=\"123\"><strong>Tercer Nivel<\/strong><\/td>\n<td width=\"104\"><strong>Cuarto Nivel<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"255\">Centrado en las tareas de aprendizaje.<\/p>\n<p><strong>\u00bfQu\u00e9 tambi\u00e9n la tarea ha sido hecha por el alumno o entendida?<\/strong><\/td>\n<td width=\"170\">Centrado en el proceso de aprendizaje.<\/p>\n<p><strong>\u00bfC\u00f3mo se evidencia el desempe\u00f1o logrado por el alumnos?<\/strong><\/td>\n<td width=\"123\">Centrado en la autonom\u00eda y autorregulaci\u00f3n del aprendizaje.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/td>\n<td width=\"104\">Centrado en la persona<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"255\">Se asocia a la retroalimentaci\u00f3n centrada en la tarea que el alumno debe aprender, el objetivo es entregarle informaci\u00f3n sobre aspectos de ella, tales como:<\/p>\n<p>Dando mejores instrucciones o precisando pasos de la tarea, tambi\u00e9n se da apoyo respecto de las respuestas correctas e incorrectas.<\/p>\n<p>Un retroalimentaci\u00f3n efectiva tambi\u00e9n implica que le docente propongan nuevas tareas o formas distintas de resolver las tareas.<\/td>\n<td width=\"170\">Se asocia retroalimentaci\u00f3n con comentarios a nivel estrat\u00e9gico que ayuden a mejorar procesos de pensamiento y ejecuci\u00f3n. Por ejemplo si debe mejorar su lectura comprensiva, detenerse a encontrar errores, discrepancias, analizar mejor las indicaciones etc.<\/td>\n<td width=\"123\">En este nivel se espera comentarios sobre autorregulaci\u00f3n, espec\u00edficamente dedicaci\u00f3n al estudio y confianza en s\u00ed mismo.<\/td>\n<td width=\"104\">Se espera comentario que indique alguna palabra de aliento o alguna expresi\u00f3n positiva sobre el trabajo.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"4\">\n<li><strong>El estudiante como protagonista<\/strong>: La pr\u00e1ctica evaluativa en el aula debe considerar en su implementaci\u00f3n la posibilidad de que los estudiantes puedan tener alg\u00fan control sobre su proceso de aprendizaje y que participen activamente en dicho proceso. Se recomienda recurrir la autoevaluaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n de pares, especialmente en el momento formativo de sus aprendizajes.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"5\">\n<li><strong>Coherencia entre retroalimentaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n<\/strong>: La pr\u00e1ctica evaluativa en aula debe asegurar coherencia entre la retroalimentaci\u00f3n entregada en el momento formativo y la determinaci\u00f3n del nivel de logro del aprendizaje, informado en el momento sumativo. En esta pr\u00e1ctica en aula debemos asegurar que la certificaci\u00f3n del nivel logro del aprendizaje considere como insumo principal la retroalimentaci\u00f3n entregada al estudiante, teniendo como base las mismas metas de aprendizaje y los criterios de evaluaci\u00f3n de todo el ciclo evaluativo.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol>\n<li><a name=\"_Toc130547026\"><\/a> PRINCIPIOS Y DEFINICIONES QUE ORIENTAN LA EVALUACI\u00d3N DEL AULA<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>En el marco de utilizar la evaluaci\u00f3n desde un foco pedag\u00f3gico, se comprende que esta forma parte de la ense\u00f1anza, lo que por cierto permite levantar informaci\u00f3n valiosa respecto al progreso de los estudiantes en su aprendizaje, insumo imprescindible para que todos los alumnos puedan alcanzar los objetivos de aprendizaje definidos por el curriculum Nacional.<\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<h2><a name=\"_Toc130547027\"><\/a>C1. PRINCIPIOS<\/h2>\n<h3><a name=\"_Toc130547028\"><\/a>C1.1 Ubicuidad del aprendizaje<\/h3>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Si consideramos que el aprendizaje ocurre en cualquier lugar (ubicuidad del aprendizaje), en cualquier momento, con cualquier persona, el aprendiz podr\u00eda terminar siendo el conductor y due\u00f1o de su propio aprendizaje.\u00a0 Por lo tanto la personalizaci\u00f3n del aprendizaje toma relevancia. La implicancia de personalizaci\u00f3n para hacerse cargo de la diversidad, requiere hacer distinciones respecto a comprender lo que es: individualizaci\u00f3n y personalizaci\u00f3n de los aprendizajes.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>La siguiente tabla muestra las distinciones de estos tres conceptos.<\/p>\n<table width=\"661\">\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"196\"><strong>Personalizaci\u00f3n<\/strong><\/td>\n<td width=\"238\"><strong>Diferenciaci\u00f3n<\/strong><\/td>\n<td width=\"227\"><strong>Individualizaci\u00f3n<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"196\">El alumno<\/td>\n<td width=\"238\">Profesor<\/td>\n<td width=\"227\">Profesor<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"196\">El alumno conduce su propio aprendizaje<\/td>\n<td width=\"238\">El profesor entrega\u00a0 ense\u00f1anza a grupos de estudiantes.<\/td>\n<td width=\"227\">El profesor entrega ense\u00f1anza a un grupo en particular.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"196\">El alumno participa activamente en el dise\u00f1o de su aprendizaje<\/td>\n<td width=\"238\">El profesor dise\u00f1a la ense\u00f1anza bas\u00e1ndose en las necesidades de diferentes grupos de alumnos<\/td>\n<td width=\"227\">El profesor adapta la ense\u00f1anza de acuerdo con las necesidades de un alumno individual.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"196\">El alumno conecta su aprendizaje con sus intereses, talentos, pasiones y aspiraciones<\/td>\n<td width=\"238\">El profesor se ajusta a las necesidades de grupos de alumnos<\/td>\n<td width=\"227\">El profesor se acomoda las necesidades de aprendizaje de un grupo espec\u00edfico.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"196\">El alumno es propietario y responsable de su propio aprendizaje, lo que supone que tiene voz y capacidad de elecci\u00f3n, respecto a qu\u00e9 y c\u00f3mo\u00a0 aprender<\/td>\n<td width=\"238\">El profesor es responsable de diferentes modos de ense\u00f1anza para diferentes grupos de estudiantes.<\/td>\n<td width=\"227\">El profesor es responsable de modificar la ense\u00f1anza bas\u00e1ndose en las necesidades de cada estudiante en particular<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"196\">El alumno identifica los objetivos para su plan de aprendizaje y el nivel a alcanzar a medida que progresa en su itinerario de aprendizaje con ayuda del profesor<\/td>\n<td width=\"238\">El profesor identifica los mismos objetivos para diferentes grupos de estudiantes.<\/td>\n<td width=\"227\">El profesor identifica los mismos objetivos para\u00a0 todos los estudiantes, con objetivos espec\u00edficos para aquellos estudiantes que reciben apoyo uno a uno.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"196\">El alumno establece una red de compa\u00f1eros, expertos y profesores que gu\u00eden y apoyen su aprendizaje.<\/td>\n<td width=\"238\">El profesor entrega retroalimentaci\u00f3n motivacional a\u00a0 grupos de alumnos para que conf\u00eden entre ellos, como apoyo de sus aprendizajes.<\/td>\n<td width=\"227\">El profesor comprende que el alumno es singular depende de su apoyo para lograr su aprendizaje.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"196\">El alumno se convierte en un estudiante experto que se auto dirige y comprueba su progreso, reflejado en su aprendizaje basado en un sistema de competencia y destrezas.<\/td>\n<td width=\"238\">El profesor utiliza la informaci\u00f3n disponible y la evaluaci\u00f3n para modificar la ense\u00f1anza y darle retroalimentaci\u00f3n a los grupos de alumnos y alumnos individuales para que avancen en sus aprendizajes.<\/td>\n<td width=\"227\">El profesor utiliza los datos y la evaluaci\u00f3n para informar respecto a lo que el alumno individual a aprendido y para decidir los pr\u00f3ximos pasos en su aprendizaje.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3><a name=\"_Toc130547029\"><\/a>C.1.2 Pr\u00e1cticas de personalizaci\u00f3n de los aprendizajes de los alumnos<\/h3>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol>\n<li>Las unidades de aprendizajes deben considerar una estrategia de aprendizajes previos (ejemplo KPSI).<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol>\n<li>Reconocer la motivaci\u00f3n escolar de los\/las alumnas, Observando el proceso de aprendizajes en responsabilidades individuales y colectivas. Permitir a los alumnos reflexionar sobre el progreso individual de su aprendizaje. Para lo anterior aplicar listas de cotejo o escalas de valoraci\u00f3n.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Por otra parte, deber\u00e1 tambi\u00e9n ser una pr\u00e1ctica generalizada aplicar test de intereses y forma de aprender de los alumnos en los cursos de 7 a 4 medio.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol>\n<li>Implementaci\u00f3n de a lo menos un proyecto por asignatura semestral, con la modalidad multidisciplanaria o bien interdisciplinaria si las condiciones para el trabajo colaborativo en esta modalidad de integraci\u00f3n de curriculum est\u00e1n cubiertas en espacio y tiempo. La relevancia de este proyecto es que responda a preocupaciones individuales personales del alumno o preocupaciones sociales sobre el mundo en general en el contexto de los contenidos que se imparten. Este proceso puede ser aplicado voluntariamente desde 7 a 4 medio, sin embargo en las asignaturas electivas de 3 y 4 medio es obligatorio tener instancia de trabajo en la modalidad de aprendizaje por proyectos.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol>\n<li>En el proceso evaluativo de la metodolog\u00eda de proyecto el alumno debe tambi\u00e9n conocer y participar en la aceptaci\u00f3n de las dimensiones y criterios de la r\u00fabrica evaluativa que se va a aplicar.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol>\n<li>Un proyecto multidisciplinar puede ser proveer una calificaci\u00f3n para todas las asignaturas que participan en este proceso.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2><a name=\"_Toc130547030\"><\/a>C.2. DEFINICIONES FUNDAMENTALES<\/h2>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><a name=\"_Toc130547031\"><\/a>C.2.1 Reglamento:<\/p>\n<p>Instrumento mediante el cual, los establecimientos educacionales reconocidos oficialmente establecen los procedimientos de car\u00e1cter objetivo y transparente para la evaluaci\u00f3n peri\u00f3dica de los logros y aprendizajes de los alumnos, basados en las normas m\u00ednimas nacionales sobre evaluaci\u00f3n, calificaci\u00f3n y promoci\u00f3n reguladas por el decreto 67\/2018.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><a name=\"_Toc130547032\"><\/a>C.2.2 Evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<p>Conjunto de acciones lideradas por los profesionales de la educaci\u00f3n para que tanto ellos como los alumnos puedan obtener e interpretar la informaci\u00f3n sobre el aprendizaje, con el objeto de adoptar decisiones que permitan promover el progreso del aprendizaje y retroalimentar los procesos de ense\u00f1anza.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><a name=\"_Toc130547033\"><\/a>C.2.3 Evaluaci\u00f3n en aula:<\/p>\n<p>Se entender\u00e1 como evaluaci\u00f3n en el aula a una amplia gama de acciones lideradas por los y las docentes para que tanto ellos como sus estudiantes puedan obtener <strong>evidencia<\/strong> sobre el aprendizaje e interpretarla para tomar decisiones que permitan promover el progreso del mismo y mejorar los procesos de ense\u00f1anza.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>c.2.3.1. <strong>Aula<\/strong>: Cualquier espacio de aprendizaje en el que hay interacci\u00f3n entre docentes y estudiantes, por tanto no refiere solo a la sala de clases.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>c.2.3.2 <strong>Evidencia<\/strong>: Se refiere a aquello que los estudiantes escriben, <strong>dicen<\/strong>, <strong>hacen<\/strong>, y <strong>crean<\/strong> para mostrar su aprendizaje.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>c.2.3.3 <strong>Interpretar<\/strong>. En este contexto, se entiende como una <strong>inferencia<\/strong> que deriva en un juicio evaluativo sobre el aprendizaje, juicio construido a partir de la <strong>evidencia<\/strong> del <strong>desempe\u00f1o<\/strong> de los estudiantes en relaci\u00f3n con los objetivos de aprendizaje.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>c.2.3.4 <strong>Desempe\u00f1o<\/strong> Se refiere a la actuaci\u00f3n en la realidad, mediante la realizaci\u00f3n de actividades y\/o an\u00e1lisis y resoluci\u00f3n de problemas, con base a criterios de calidad establecidos.<\/p>\n<p>Obs: <strong><em>Adem\u00e1s es importante precisar que en la mirada del actual decreto, la evaluaci\u00f3n en aula no se restringe a ning\u00fan tipo de situaci\u00f3n metodol\u00f3gica, estrat\u00e9gica, t\u00e9cnica, o instrumento, y comprende desde acciones planificadas previamente, hasta otras que se generen en el momento de la integraci\u00f3n pedag\u00f3gica cotidiana con estudiantes.<\/em><\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><a name=\"_Toc130547034\"><\/a>C.2.4 Calificaci\u00f3n:<\/p>\n<p>Representaci\u00f3n en el logro del aprendizaje a trav\u00e9s de un proceso de evaluaci\u00f3n, que permita transmitir un significado compartido respecto a dicho aprendizaje mediante un n\u00famero, s\u00edmbolo o concepto.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><a name=\"_Toc130547035\"><\/a>C.2.5 Curso:<\/p>\n<p>Etapa de un ciclo que compone un nivel, modalidad, formaci\u00f3n general com\u00fan o diferenciada y especialidad si corresponde, del proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje que se desarrolla durante una jornada en un a\u00f1o escolar determinado, mediante los Planes y Programas previamente aprobados por el Ministerio de Educaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><a name=\"_Toc130547036\"><\/a>C.2.6 Promoci\u00f3n:<\/p>\n<p>Acci\u00f3n mediante la cual el alumno culmina favorablemente un curso, transitando al curso inmediatamente superior o egresando del nivel de educaci\u00f3n media.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Es posible distinguir la evaluaci\u00f3n en aula seg\u00fan su <strong>prop\u00f3sito o intencionalidad<\/strong>:<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><a name=\"_Toc130547037\"><\/a>C.2.7 Evaluaci\u00f3n formativa:<\/p>\n<p>La evaluaci\u00f3n formativa cumple un prop\u00f3sito formativo cuando se utiliza para monitorear y acompa\u00f1ar el aprendizaje de los estudiantes, es decir cuando la evidencia de su desempe\u00f1o se obtiene, interpreta y usa por docentes y estudiantes para tomar decisiones acerca de los siguientes pasos para avanzar en el proceso de ense\u00f1anza \u2013aprendizaje.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><a name=\"_Toc130547038\"><\/a>C.2.8 Evaluaci\u00f3n Sumativa:<\/p>\n<p>La evaluaci\u00f3n cumple un prop\u00f3sito sumativo cuando entrega informaci\u00f3n acerca de hasta qu\u00e9 punto los estudiantes lograron determinados objetivos de aprendizaje luego de un determinado proceso de ense\u00f1anza. Se utiliza para certificar los aprendizajes logrados, comunic\u00e1ndose, generalmente, mediante una calificaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Sin embargo, el prop\u00f3sito formativo y sumativo no son excluyentes, y en caso de las evaluaciones sumativas, tanto en que se dise\u00f1en como la manera en que se registre y comunique la informaci\u00f3n que se obtenga de ellas tambi\u00e9n pueden usarse formativamente. As\u00ed, una evaluaci\u00f3n sumativa, cuyo foco est\u00e1 en certificar logros, puede permitir tambi\u00e9n aclarar objetivos de aprendizajes y retroalimentar la ense\u00f1anza y el aprendizaje. Por ejemplo se podr\u00eda incorporar en la planificaci\u00f3n un ajuste incorporando alg\u00fan objetivo que a partir de la certificaci\u00f3n sumativa queda la evidencia de que los estudiantes no aprendieron.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>La evaluaci\u00f3n se puede diferenciar tambi\u00e9n seg\u00fan el <strong>objeto<\/strong>, pudiendo distinguirse tres aspectos a evaluar:<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><a name=\"_Toc130547039\"><\/a>C.2.9-El proceso de aprendizaje:<\/p>\n<p>Aspectos que reflejan c\u00f3mo los estudiantes van aprendiendo, por ejemplo, entregar productos a tiempo, participar en clases, la colaboraci\u00f3n entre los pares, etc.)<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><a name=\"_Toc130547040\"><\/a>C.2.10- El progreso del aprendizaje:<\/p>\n<p>El avance que tiene un estudiante respecto de su propio aprendizaje.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><a name=\"_Toc130547041\"><\/a>C.2.11 -El producto o logro de aprendizaje:<\/p>\n<p>Lo que los estudiantes logran saber o hacer.<\/p>\n<ol>\n<li><a name=\"_Toc130547042\"><\/a> \u00bfQU\u00c9? Y \u00bfC\u00d3MO SE EVAL\u00daA?.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Independientemente del objeto a evaluar y de los criterios que se apliquen, la ejecuci\u00f3n del proceso evaluador requiere la aplicaci\u00f3n de una serie de t\u00e9cnicas e instrumentos. Las t\u00e9cnicas de evaluaci\u00f3n responden a la pregunta \u201c\u00bfC\u00f3mo evaluar?\u00a0 y se refieren a los modelos y procedimientos utilizados. Los instrumentos de evaluaci\u00f3n responden a \u201c\u00bfCon qu\u00e9 evaluar?\u201d, es decir, son los recursos espec\u00edficos que se aplican.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2><a name=\"_Toc130547043\"><\/a>D.1 DIFERENCIA ENTRE PROCEDIMIENTO, SITUACI\u00d3N E INSTRUMENTO<\/h2>\n<h3><a name=\"_Toc130547044\"><\/a>D1.1 Procedimiento.<\/h3>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>El procedimiento que algunos autores llaman t\u00e9cnicas se relaciona estrechamente con el m\u00e9todo gen\u00e9rico o las grandes categor\u00edas a utilizar para recopilar la informaci\u00f3n que permita emitir el juicio valorativo y, por ende, evaluar la consecuci\u00f3n de los objetivos planteados, para luego tomar decisiones.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>Los procedimiento de para el registro de informaci\u00f3n y la toma de decisiones pueden ser :<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>D.1.1.1. <strong>La observaci\u00f3n diaria del trabajo del alumnado<\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Es una de las principales v\u00edas para la evaluaci\u00f3n. Pero esta observaci\u00f3n no se podr\u00e1 realizar si no tenemos claro, previamente, qu\u00e9 queremos observar. Es preciso que esta observaci\u00f3n sea sistem\u00e1tica y controlada. Para ello se pueden utilizar diferentes instrumentos: listas de control (relaci\u00f3n de diferentes conductas o destrezas y se anota la presencia o ausencia, sirve de control y de relaci\u00f3n para trabajar y mejorar); escala de estimaci\u00f3n (listado de rasgos en los que se grad\u00faa el nivel de consecuci\u00f3n observado -siempre, a veces \u2026 o iniciado, en proceso\u2026); registro anecd\u00f3tico (ficha en la que se recogen comportamientos no previsibles de antemano y que pueden aportar informaci\u00f3n significativa para valorar carencias o actitudes<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>2.1.1.2 <strong>Pruebas<\/strong>,<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Que no siempre han de ser los cl\u00e1sicos ex\u00e1menes escritos, en los lineamientos del nuevo decreto se recomiendan: <strong>escala de estimaci\u00f3n de respuestas orales<\/strong> (eval\u00faan las competencias del alumno o alumna relacionadas con la expresi\u00f3n oral, la comunicaci\u00f3n verbal, vocabulario, fluidez, pronunciaci\u00f3n, estructura de las frases, organizaci\u00f3n del pensamiento\u2026); <strong>cuestionarios\u00a0 de respuesta escrita<\/strong>, bien sean \u201censayos\u201d (permiten que\u00a0 el alumnado construya sus propias respuestas -no que repita lo memorizado- y le exige capacidades y habilidades de reflexi\u00f3n) o <strong>\u201cpruebas objetivas\u201d<\/strong> (opciones entre las que el alumnado elige una respuesta concreta ya escrita: elecci\u00f3n m\u00faltiple, verdadero o falso, correspondencia, textos incompletos\u2026)<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>2.1.1.3. Revisi\u00f3n de tareas<\/strong>,<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>De forma planificada y sistem\u00e1tica: cuaderno de clase (an\u00e1lisis sistem\u00e1tico y continuado de las tareas diarias realizadas en clase \u2013se pueden usar escalas\u00a0 de observaci\u00f3n, registros de seguimiento\u2026); informes y monograf\u00edas (presentaci\u00f3n escrita de tareas espec\u00edficas encargadas o fruto de peque\u00f1as investigaciones); porfolio (colecci\u00f3n planificada de trabajos de cada alumna o alumno que representa su esfuerzo, progreso y desarrollo en un \u00e1rea espec\u00edfica o en un aspecto concreto)<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>2.1.1.4. Entrevista<\/strong>,<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Es una comunicaci\u00f3n verbal planificada, utilizando guiones previos m\u00e1s o menos estructurados, que aporta datos \u00fatiles para conocer una determinada conducta, destreza o conocimiento; son especialmente utilizadas para resolver situaciones problem\u00e1ticas y para aprendizaje a partir de errores.<\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>2.1.1.5. Rubrica o Matriz<\/strong>,<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Es un instrumento\/gu\u00eda de evaluaci\u00f3n que sirve para valorar el desempe\u00f1o de los alumnos al realizar cualquier actividad\/tarea de ense\u00f1anza-aprendizaje; es una tabla de doble entrada, en vertical se destacan los campos a\u00a0 registrar y en horizontal lo diferentes nivele de logro, de menos a m\u00e1s, que sirven para indicar el camino de mejora. Por medio de esta matriz se hace una descripci\u00f3n detallada del tipo de desempe\u00f1o esperado por parte de los estudiantes as\u00ed como los criterios que ser\u00e1n usados para su an\u00e1lisis.<\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<h3><a name=\"_Toc130547045\"><\/a>D.2.1. Situaci\u00f3n.<\/h3>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>La situaci\u00f3n est\u00e1 referida al momento, al contexto en que se va a realizar la evaluaci\u00f3n. Es el acto concreto en el cual el alumno(a) va a demostrar su desempe\u00f1o que el Docente va a evaluar.<\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<h3><a name=\"_Toc130547046\"><\/a>D.2.2 C. Instrumento.<\/h3>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>El instrumento es el medio real y tangible mediante el cual el profesor traduce el desempe\u00f1o del alumno(a) a indicadores cuantitativos o cualitativos que la permiten evaluar.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>En el aula subyacen actuaciones tanto individuales como compartidas, por parte de profesores y estudiantes, encaminadas a conseguir el desarrollo de capacidades previstas en los objetivos, la construcci\u00f3n del conocimiento y la formaci\u00f3n de actitudes, valores y normas.<\/p>\n<p>Aunque el aprendizaje individual es un objetivo primario para el trabajo escolar, la educaci\u00f3n formal es esencialmente un proceso social (Weinstein 1991). En este proceso social, las diferencias individuales y culturales son parte de las variables que impactan en las competencias de los alumnos. La necesidad de partir de estas diferencias, de no considerar el colegio como un espacio homog\u00e9neo para aprender (todos parten del mismo punto y elaboran de la misma manera, tienen los mismos significados, etc.) Exige\u00a0 plantear la evaluaci\u00f3n desde una perspectiva diferente, mucho m\u00e1s rica en la diversidad de procedimientos e instrumentos evaluativos.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><a name=\"_Toc414017459\"><\/a><a name=\"_Toc447006909\"><\/a><a name=\"_Toc447007225\"><\/a><a name=\"_Toc502312931\"><\/a><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<h1><a name=\"_Toc130547047\"><\/a>TITULO I<a name=\"_Toc356985992\"><\/a><a name=\"_Toc414017460\"><\/a><a name=\"_Toc447006910\"><\/a><a name=\"_Toc447007226\"><\/a><a name=\"_Toc502312932\"><\/a>: DE LA EVALUACION Y PROMOCI\u00d3N DE TODOS LOS ALUMNOS Y ALUMNAS DEL COLEGIO ETCHEGOYEN<\/h1>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<h2><a name=\"_Toc130547048\"><\/a>PARRAFO I: NORMAS GENERALES<\/h2>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<h3><a name=\"_Toc414017463\"><\/a><a name=\"_Toc447006913\"><\/a><a name=\"_Toc447007228\"><\/a><a name=\"_Toc502312934\"><\/a><a name=\"_Toc130547049\"><\/a>ART 1\u00b0:<\/h3>\n<p>El presente decreto establece las normas m\u00ednimas nacionales sobre evaluaci\u00f3n, calificaci\u00f3n y promoci\u00f3n para los alumnos que cursen la modalidad tradicional de la ense\u00f1anza formal en los niveles de educaci\u00f3n b\u00e1sica y media, en todas sus formaciones diferenciadas, en establecimientos educacionales reconocidos oficialmente por el Estado, reguladas en el p\u00e1rrafo 2\u00b0 del T\u00edtulo II, del decreto con fuerza de ley N\u00b0 2, de 2009, del Ministerio de Educaci\u00f3n, en adelante la ley.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>El Colegio ETCHEGOYEN-TALCAHUANO de Talcahuano es un Establecimiento Particular subvencionado, con financiamiento compartido, diurno declarado cooperador de la funci\u00f3n educacional del estado bajo el R.B.D. N\u00ba 0017833-0, .que imparte ense\u00f1anza en los niveles de Educaci\u00f3n Parvularia, Educaci\u00f3n General B\u00e1sica y Educaci\u00f3n Media Human\u00edstico-Cient\u00edfica, adscrito a la Reforma Educacional Chilena.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Al Rector le corresponder\u00e1 la toma de decisiones en cuanto, a las disposiciones generales y a los aspectos administrativos complementarios del presente reglamento.<\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<h3><a name=\"_Toc414017464\"><\/a><a name=\"_Toc447006914\"><\/a><a name=\"_Toc447007229\"><\/a><a name=\"_Toc502312935\"><\/a><a name=\"_Toc130547050\"><\/a>ART 2\u00b0:<\/h3>\n<p>Las disposiciones del presente reglamento se aplicar\u00e1n en todos los niveles de la ense\u00f1anza b\u00e1sica y media, en sus respectivos Planes de estudio Vigentes<\/p>\n<p>Para efectos del presente decreto, se entender\u00e1 por:<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol>\n<li><strong>Reglamento<\/strong>:<\/li>\n<\/ol>\n<p>Instrumento mediante el cual, los establecimientos educacionales reconocidos oficialmente establecen los procedimientos de car\u00e1cter objetivo y transparente para la evaluaci\u00f3n peri\u00f3dica de los logros y aprendizajes de los alumnos, basados en las normas m\u00ednimas nacionales sobre evaluaci\u00f3n, calificaci\u00f3n y promoci\u00f3n reguladas por este decreto.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol>\n<li><strong>Evaluaci\u00f3n<\/strong>:<\/li>\n<\/ol>\n<p>Conjunto de acciones lideradas por los profesionales de la educaci\u00f3n para que tanto ellos como los alumnos puedan obtener e interpretar la informaci\u00f3n sobre el aprendizaje, con el objeto de adoptar decisiones que permitan promover el progreso del aprendizaje y retroalimentar los procesos de ense\u00f1anza.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol>\n<li><strong>Calificaci\u00f3n<\/strong>:<\/li>\n<\/ol>\n<p>Representaci\u00f3n del logro en el aprendizaje a trav\u00e9s de un proceso de evaluaci\u00f3n, que permite transmitir un significado compartido respecto a dicho aprendizaje mediante un n\u00famero, s\u00edmbolo o concepto.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol>\n<li><strong>Curso<\/strong>:<\/li>\n<\/ol>\n<p>Etapa de un ciclo que compone un nivel, modalidad, formaci\u00f3n general com\u00fan o diferenciada y especialidad si corresponde, del proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje que se desarrolla durante una jornada en un a\u00f1o escolar determinado, mediante los Planes y Programas previamente aprobados por el Ministerio de Educaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol>\n<li><strong>Promoci\u00f3n<\/strong>:<\/li>\n<\/ol>\n<p>Acci\u00f3n mediante la cual el alumno culmina favorablemente un curso, transitando al curso inmediatamente superior o egresando del nivel de educaci\u00f3n media.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3><a name=\"_Toc130547051\"><\/a><a name=\"_Toc414017465\"><\/a><a name=\"_Toc447006915\"><\/a><a name=\"_Toc447007230\"><\/a><a name=\"_Toc502312936\"><\/a>ART. 3\u00b0:<\/h3>\n<p>Los alumnos tienen derecho a ser informados de los criterios de evaluaci\u00f3n; a ser evaluados y promovidos de acuerdo a un sistema objetivo y transparente, de acuerdo al reglamento de cada establecimiento.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>A partir del a\u00f1o del 2020 todos los docentes deber\u00e1n aplicar el <strong>protocolo de Focalizaci\u00f3n<\/strong> <strong>de los\u00a0 aprendizajes<\/strong>, al inicio del a\u00f1o escolar conducente a visibilizar y socializar los criterios sobre los cuales los estudiantes ser\u00e1n evaluados.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Protocolo para la focalizaci\u00f3n de los aprendizajes<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li>Al inicio de cada semestre el docente debe entrega a Coordinaci\u00f3n Acad\u00e9mica la propuesta evaluativa de su asignatura, para que ella sea visibilizada en Plataforma Escolar, <strong>School Track<\/strong> por toda la comunidad educativa (apoderados, docentes, estudiantes, directivos), seg\u00fan el curso o nivel del alumno(a).<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Al inicio de cada semestre el docente debe entregar a Coordinaci\u00f3n Acad\u00e9mica la propuesta evaluativa de su asignatura, para que sea visibilizada v\u00eda web para toda la comunidad educativa (apoderados, docentes, estudiantes, directivos).<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"2\">\n<li>Todo tipo de evaluaci\u00f3n (Examinaci\u00f3n (Oral o escrita) de observaci\u00f3n (lista de cotejo, escala de apreciaci\u00f3n, r\u00fabrica etc.) de autoinforme (inventario, autobiograf\u00edas) no tradicionales (KPSI, portafolio, cuestionarios etc), debe ser socializado al inicio del proceso evaluativo (Unidad, contenido espec\u00edfico, actividades etc). El registro de dicho proceso evaluativo debe ser entregado impreso a los alumnos o formato digital.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"3\">\n<li>En los cursos del Educaci\u00f3n Parvularia y primer ciclo la agenda ser\u00e1 el medio m\u00e1s importante para proceso de comunicaci\u00f3n hacia la familia, el otro medio ser\u00e1 en la Plataforma Schooltrack.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"4\">\n<li>En la socializaci\u00f3n de los criterios evaluativos de la evaluaci\u00f3n, el docente hace las orientaciones respecto a los \u00e9nfasis y fechas que cada alumno debe cumplir en el logro de las tareas a desarrollar.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"5\">\n<li>Este proceso de socializaci\u00f3n debe quedar registrado en el libro de clases de la asignatura y en la plataforma de Schooltrack.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"6\">\n<li>Toda modificaci\u00f3n que afecte al proceso evaluativo debe ser mediado con la participaci\u00f3n de los alumnos y registrado en el libro de clases y en la Plataforma Schooltrack. El tiempo m\u00e1ximo de modificaci\u00f3n deber\u00e1 ser 2 a 3 clases previas a la evaluaci\u00f3n. Cualquier excepcionalidad de este tiempo m\u00e1ximo se debe acordar con los estudiantes.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"7\">\n<li>En el proceso y progreso del aprendizaje, el Docente debe monitorear a cada estudiante, apoy\u00e1ndose con la autoevaluaci\u00f3n o coevaluaci\u00f3n de los estudiantes o bien con indicaciones escritas u orales, que permita el desarrollo reflexivo al alumno respecto a sus responsabilidades o habilidades a lograr. Esta pr\u00e1ctica debe ser registrada en libro de clases y tambi\u00e9n en la Plaforma Escolar Schooltrack.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>A partir del a\u00f1o 2020 en la Ense\u00f1anza Media los alumnos en al menos una de las evaluaciones los alumnos podr\u00e1n decidir el procedimiento evaluativo y el instrumento sobre el cual ser\u00e1n evaluados, en conjunto con el docente.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>El Rector del Establecimiento a propuesta del Consejo de Profesores establecer\u00e1 un Reglamento de Evaluaci\u00f3n. Este Reglamento deber\u00e1 ser comunicado oportunamente a todos los alumnos, padres y apoderados, a m\u00e1s tardar al inicio del a\u00f1o escolar. Una copia del mismo ser\u00e1 enviada para su informaci\u00f3n, al Departamento Provincial de Educaci\u00f3n que corresponda.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><a name=\"_Toc356985994\"><\/a><a name=\"_Toc447007232\"><\/a><a name=\"_Toc502312938\"><\/a><a name=\"_Toc414017467\"><\/a><a name=\"_Toc447006917\"><\/a><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<h2><a name=\"_Toc130547052\"><\/a>P\u00c1RRAFO 2: <a name=\"_Toc414017468\"><\/a><a name=\"_Toc447006918\"><\/a>DE LA EVALUACI\u00d3N:<\/h2>\n<h3><a name=\"_Toc414017466\"><\/a><a name=\"_Toc447006916\"><\/a><a name=\"_Toc447007231\"><\/a><a name=\"_Toc502312937\"><\/a><\/h3>\n<h3><a name=\"_Toc130547053\"><\/a>ART 4\u00b0:<\/h3>\n<p>El Rector del Colegio, los organismos T\u00e9cnico-Pedag\u00f3gicos de \u00e9l o el Consejo de Profesores est\u00e1n facultados para proponer todas las normas que se estimen convenientes ante situaciones emergentes; siempre y cuando no contravengan las disposiciones del o los Reglamentos emanados del Ministerio de Educaci\u00f3n y que se encuentren vigentes.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>El proceso de evaluaci\u00f3n, como parte intr\u00ednseca de la ense\u00f1anza, podr\u00e1 usarse en forma formativa o sumativa.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Tendr\u00e1 un uso formativo en la medida que se integra a la ense\u00f1anza para monitorear y acompa\u00f1ar el aprendizaje de los alumnos, es decir, cuando la evidencia del desempe\u00f1o de \u00e9stos, se obtiene, interpreta y usa por profesionales de la educaci\u00f3n y por los alumnos para tomar decisiones acerca de los siguientes pasos en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>La evaluaci\u00f3n sumativa, tiene por objeto certificar los aprendizajes respecto de una unidad, previamente planificada por el o la docente.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>La evaluaci\u00f3n de proceso, se entiende como aquella que puede abarcar distintos procedimientos evaluativos (Observaci\u00f3n o escrito) la que puede ser o no calificada y que se obtiene clase a clase en la asignatura, permitiendo verificar un aprendizaje especifico.<\/p>\n<p>En el caso de ser calificada, esta puede ser promediada con otras evaluaciones de proceso de la asignatura y visibilizada como una calificaci\u00f3n m\u00e1s, al final del semestre, previo acuerdo con los y las estudiantes.<\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<h3><a name=\"_Toc356985995\"><\/a><a name=\"_Toc414017469\"><\/a><a name=\"_Toc447006919\"><\/a><a name=\"_Toc447007233\"><\/a><a name=\"_Toc502312939\"><\/a><a name=\"_Toc130547054\"><\/a>ART 5\u00b0:<\/h3>\n<p>Los alumnos y alumnas no podr\u00e1n ser eximidos de ninguna asignatura o m\u00f3dulo del plan de estudio, debiendo ser evaluados en todos los cursos y en todas las asignaturas o m\u00f3dulos que dicho plan contempla. No obstante, lo anterior, los establecimientos deber\u00e1n implementar las diversificaciones pertinentes para las actividades de aprendizaje y los procesos de evaluaci\u00f3n de las asignaturas o m\u00f3dulos en caso de los alumnos que as\u00ed lo requieran. Asimismo, podr\u00e1n realizar las adecuaciones curriculares necesarias, seg\u00fan lo dispuesto en los decretos exentos N\u00b0s 83, de 2015 y 170, de 2009, ambos del Ministerio de Educaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>El colegio tiene como prop\u00f3sito lograr implementar procesos de personalizaci\u00f3n del aprendizaje de sus estudiantes, lo que implica considerar sus intereses, forma de aprender y por cierto, participaci\u00f3n activa y reflexiva en las actividades propuesta por sus docentes. En este contexto es fundamental desarrollar procesos de autonom\u00eda de sus propios aprendizajes, para tal efecto el colegio propicia las siguientes pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas de apoyo.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol>\n<li><strong>Evaluaci\u00f3n formativa<\/strong>, Esta instancia ser\u00e1 obligatoria para todas las asignaturas que imparte el colegio, en el caso de que el procedimiento evaluativo sea escrito. (Revisar protocolo de retroalimentaci\u00f3n).<strong> Evaluaci\u00f3n Formativa propicia la autorregulaci\u00f3n de la ense\u00f1anza y el aprendizaje: <\/strong>Este proceso evaluativo formativo debe aplicarse a lo menos dos clases antes de la fecha del proceso evaluativo escrito. El sentido de esta estrategia es que tanto el docente como el alumno reflexionen respecto a las debilidades y fortalezas que aparecen con esta instancia evaluativa, en consecuencia, la retroalimentaci\u00f3n es fundamental en la pr\u00e1ctica docente para mejorar los aprendizajes de los alumnos y alumnas. Esta estrategia es coherente con el sello del colegio que busca el aprendizaje profundo de los y las estudiantes.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"2\">\n<li>En el primer ciclo b\u00e1sico el docente debe dejar en acuerdo con los apoderados la din\u00e1mica de envi\u00f3 de trabajo hacia la casa para aquellos alumnos que presentan insuficiencia en el logro de sus objetivos en alguna asignatura a trav\u00e9s de la agenda escolar, indicando lo que debe mejorar el estudiante.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"3\">\n<li>En la perspectiva de desarrollar procesos de personalizaci\u00f3n la Evaluaci\u00f3n<strong> del proceso de aprendizaje y del progreso individual del aprendizaje<\/strong>, son instancias que el colegio a partir del a\u00f1o 2020, comenzar\u00e1 a desarrollar a trav\u00e9s de procesos de autoevaluaci\u00f3n y coevaluaci\u00f3n entre pares. Estas instancias evaluativas podr\u00e1n aplicarse en todos los niveles de ense\u00f1anza.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"4\">\n<li>En el caso de que por razones externas o excepcionales el colegio deba dar tareas evaluativas hacia fuera del colegio. Estas se apoyar\u00e1n con instancias digitales, correo, p\u00e1gina web, plataforma educativas etc. Para asegurar seguimiento y retroalimentaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2><a name=\"_Toc447007236\"><\/a><a name=\"_Toc502312942\"><\/a><a name=\"_Toc130547055\"><\/a><a name=\"_Toc414017472\"><\/a><a name=\"_Toc447006922\"><\/a>PARRAFO 3:<a name=\"_Toc414017473\"><\/a><a name=\"_Toc447006923\"><\/a> CALIFICACIONES:<\/h2>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3><a name=\"_Toc130547056\"><\/a>ART. 6\u00b0.<\/h3>\n<p>El a\u00f1o escolar comprender\u00e1 dos per\u00edodos lectivos llamados Semestres.Los establecimientos reconocidos oficialmente certificar\u00e1n las calificaciones anuales de cada alumno y, cuando proceda, el t\u00e9rmino de los estudios de educaci\u00f3n b\u00e1sica y media. No obstante, la licencia de educaci\u00f3n media ser\u00e1 otorgada por el Ministerio de Educaci\u00f3n. Las calificaciones tendr\u00e1n un nivel de exigencia del 60% para la nota 4.0., que ser\u00e1 la nota m\u00ednima de aprobaci\u00f3n de cada de las asignaturas del respectivo plan de estudios.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>El establecimiento tambi\u00e9n favorecer\u00e1 la aplicaci\u00f3n de la <strong>autoevaluaci\u00f3n<\/strong> y de la evaluaci\u00f3n entre pares (<strong>coevaluaci\u00f3n<\/strong>), aplicado preferentemente en evaluaciones de proceso y de progreso individual del aprendizaje. Estas instancias evaluativas pueden ser incorporadas en cualquier proceso evaluativo y debe ser conocido por los alumnos, el porcentaje m\u00e1ximo ser\u00e1 un 20% de la calificaci\u00f3n final.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Autoevaluaci\u00f3n Transversal <\/strong><\/p>\n<p>En palabras de Cabero y Gisbert (2002), autoevaluar consiste en un conjunto de actividades autocorrectivas acompa\u00f1adas de soluciones que permiten comprobar el tipo y grado de aprendizaje respecto de los objetivos de la acci\u00f3n formativa. En base a lo referido por P\u00e9rez (1997) lo que caracteriza a la autoevaluaci\u00f3n es que solo participa el estudiante de forma directa, debido a que se trata de un aprendizaje aut\u00f3nomo, se convierte en el protagonista indiscutible de su proceso de aprendizaje, aumentando su motivaci\u00f3n, compromiso y responsabilidad.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>En este contexto y tomando todas las acciones que nuestro colegio ha realizado en pro de la mejora del aprendizaje de los estudiantes, es que resulta relevante generar un proceso de autoevaluaci\u00f3n que permita tener una mirada hol\u00edstica respecto de nuestro estudiantado. Lo anterior se traduce en poder realizar un an\u00e1lisis desde la mirada autocritica del estudiante durante su autoevaluaci\u00f3n cruz\u00e1ndola con la mirada del profesor o profesora jefe a trav\u00e9s del informe de desarrollo personal y social, adem\u00e1s del monitoreo constante que se realiza en aquellos casos de estudiantes que requieren mayor compromiso y seguimiento acordados a trav\u00e9s de un contrato pedag\u00f3gico. De esta manera el an\u00e1lisis evaluativo de cada uno de nuestros estudiantes se encuentra conformado por las siguientes situaciones evaluativas articuladas bajo criterios comunes.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>En el caso de ser parte de un proceso evaluativo integrado, como un proyecto de aprendizaje, puede una calificaci\u00f3n m\u00e1s (considerando criterios de proceso y de progreso individual.)<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Este proceso de autoevaluaci\u00f3n corresponder\u00e1 a un 5% de la nota final de cada asignatura que conforma el plan de estudio, no obstante, este porcentaje estar\u00e1 sujeto de revisi\u00f3n por el consejo de profesores. (Instrumento se anexa al final del reglamento)<\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>Estructura Ponderada del proceso evaluativo por Semestre<\/strong><\/p>\n<p><strong>Asignaturas de Lenguaje y Matem\u00e1tica<\/strong><\/p>\n<table width=\"661\">\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"217\"><strong>Autoevaluaci\u00f3n transversal <\/strong><\/td>\n<td width=\"274\"><strong>Proceso Evaluativo de aula<\/strong><\/td>\n<td width=\"170\"><strong>Prueba de Nivel<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"217\">5%<\/td>\n<td width=\"274\">80%<\/p>\n<p>Este porcentaje ponderado, El docente puede dividirlo si lo estimada conveniente en acuerdo con los y las estudiantes.<\/td>\n<td width=\"170\">15%<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Las otras asignaturas del Plan de estudio<\/strong><\/p>\n<table width=\"652\">\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"217\"><strong>Autoevaluaci\u00f3n transversal <\/strong><\/td>\n<td width=\"435\"><strong>Proceso Evaluativo de aula<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"217\">5%<\/td>\n<td width=\"435\">95%<\/p>\n<p>Este porcentaje ponderado, El docente puede dividirlo si lo estimada conveniente en acuerdo con los y las estudiantes<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Obs: Esta estructura puede estar sujeta a modificaci\u00f3n en funci\u00f3n de la maduraci\u00f3n y desarrollo que muestren los alumnos y alumnas del colegio en este proceso evaluativo.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Ejemplo:\u00a0\u00a0\u00a0 Evaluaci\u00f3n por proyecto de aprendizaje<\/p>\n<ol>\n<li><strong>Criterios (Proceso) + Criterios (progreso Individual) = 1 calificaci\u00f3n <\/strong><\/li>\n<li><strong>Producto = 1 Calificaci\u00f3n<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>Los planes de Formaci\u00f3n Diferenciada para 3\u00b0 y 4\u00b0 de Ense\u00f1anza Media, ser\u00e1n anuales aplic\u00e1ndoseles los mismos criterios de evaluaci\u00f3n de los subsectores de Formaci\u00f3n general<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3><a name=\"_Toc130547057\"><\/a>ART 7\u00b0.<\/h3>\n<p>En la asignatura de Filosof\u00eda para ni\u00f1os y ni\u00f1as de (Educaci\u00f3n Parvulario a Cuarto B\u00e1sico) y Formaci\u00f3n Val\u00f3rica (De 5 a octavo B\u00e1sico), adem\u00e1s del Consejo de Curso y Orientaci\u00f3n no incidir\u00e1n en el promedio final anual ni en la promoci\u00f3n escolar de los alumnos y alumnas, estas instancias formativas tributan en funci\u00f3n de los Sellos Institucionales.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3><a name=\"_Toc130547058\"><\/a>ART 8\u00b0.<\/h3>\n<p>La calificaci\u00f3n final anual de cada asignatura o m\u00f3dulo deber\u00e1 expresarse en una escala num\u00e9rica de 1.0 a 7.0, hasta con un decimal, siendo la calificaci\u00f3n m\u00ednima de aprobaci\u00f3n un 4.0. .- Los alumnos de 1\u00ba de Educaci\u00f3n General B\u00e1sica a 4\u00b0 a\u00f1o de Ense\u00f1anza Media deber\u00e1n ser evaluados en todas asignaturas o actividades de aprendizaje del plan de estudio, determinada con las siguientes calificaciones:<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol>\n<li><strong><u>Parciales<\/u><\/strong>:<\/li>\n<\/ol>\n<p>Corresponder\u00e1n a las calificaciones de coeficiente 1 (uno) que el alumno obtenga en el Semestre en cada subsector y\/o asignatura.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol>\n<li><strong><u>Semestrales<\/u><\/strong>:<\/li>\n<\/ol>\n<p>Corresponder\u00e1n en cada asignatura al promedio Aritm\u00e9tico de las calificaciones parciales.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol>\n<li><strong><u>Fin<em>a<\/em>les<\/u><\/strong>:<\/li>\n<\/ol>\n<p>Corresponder\u00e1n en cada asignatura, al promedio aritm\u00e9tico de las calificaciones semestrales.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol>\n<li><strong><u>Promedio <\/u><\/strong><strong><u>General<\/u><\/strong>:<\/li>\n<\/ol>\n<p>Corresponder\u00e1 al promedio aritm\u00e9tico de las calificaciones finales obtenidas por el alumno en cada sector, subsector y\/o asignatura.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol>\n<li><strong><u>PROCESO EVALUATIVO DE PRUEBA DE NIVEL<\/u><\/strong><strong>. <\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p>Los departamentos de lenguaje y Matem\u00e1tica aplicaran, al t\u00e9rmino del semestre una prueba de Nivel. El objetivo de una evaluaci\u00f3n de Nivel, es que los y las estudiantes sean capaces de dar cuenta de lo aprendido durante el transcurso de la\/s unidades del semestre, visibilizando el desempe\u00f1o de alumnos(as) en el logro de los Objetivos de Aprendizajes abordados en la planificaci\u00f3n de la asignatura presentada a coordinaci\u00f3n acad\u00e9mica del nivel respectivo. y con ello establecer un an\u00e1lisis de brechas respecto de lo planificado y lo aprendido, lo que permite una buena toma de decisiones para los nuevos aprendizajes asegurando progresi\u00f3n en cursos superiores. La formalidad de dicho procedimiento evaluativo, ser\u00e1 a trav\u00e9s de una prueba escrita de selecci\u00f3n m\u00faltiple validada por coordinaci\u00f3n acad\u00e9mica en conjunto con los y las profesoras.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Dicho proceso debe ser socializado en cuanto a fecha, horario y objetivos de aprendizaje, resguardando el orden y la buena comunicaci\u00f3n hacia todas y todos los actores de la comunidad escolar.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Art 9\u00b0.<\/strong><\/p>\n<p>La cantidad de calificaciones por asignaturas ser\u00e1 validada por los docentes y coordinaci\u00f3n acad\u00e9mica, de acuerdo a la necesidad de los y las estudiantes. Lo anterior permite otorgar criterios de flexibilidad, que va en coherencia con los ritmos de aprendizaje y el sentido del decreto 67.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>A continuaci\u00f3n, se presenta una tabla que sugiere el n\u00famero de calificaciones respecto de las horas por asignaturas.<\/p>\n<p>Tabla de sugerencia respecto a cantidad de evaluaci\u00f3n: El docente tiene autonom\u00eda para proponer su propio plan de calificaciones de acuerdo con la planificaci\u00f3n que haga.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<table width=\"640\">\n<tbody>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" width=\"640\"><strong>1\u00b0 B\u00e1sico\u00a0 a\u00a0 4\u00b0 A\u00f1o Ense\u00f1anza Media<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"369\"><strong>\u00a0\u00a0 N\u00b0 de Horas clases semanales <\/strong><\/td>\n<td width=\"271\"><strong>N\u00b0 Calificaciones M\u00ednimas<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"369\"><strong>2<\/strong><\/td>\n<td width=\"271\"><strong>3<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"369\"><strong>N<\/strong><\/td>\n<td width=\"271\"><strong>N<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Si por razones debidamente justificadas, al finalizar un determinado periodo; un alumno no re\u00fane el m\u00ednimo de calificaciones estipulada, se elabora una propuesta evaluativa particular considerando la situaci\u00f3n de \u00e9l o la estudiante. En la construcci\u00f3n de la propuesta evaluativa participaran el profesor jefe, profesores de asignaturas en conjunto con Coordinaci\u00f3n Acad\u00e9mica del nivel, la cual ser\u00e1 informada y acordada con el apoderado y estudiante cuando corresponda.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>De igual manera, se proceder\u00e1 en aquellos casos en que un alumno debe concluir un periodo anticipado por traslado al extranjero o por situaci\u00f3n de salud incompatible con las tareas escolares. La validaci\u00f3n final debe ser confirmada o rechazada por Rector\u00eda.<\/p>\n<p>Esta definici\u00f3n y los ajustes que se estimen necesarios deber\u00e1n sustentarse en argumentos pedag\u00f3gicos y socioemocionales, los cuales pueden ser incorporados en un acuerdo de contrato de pedag\u00f3gico.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3><a name=\"_Toc414017482\"><\/a><a name=\"_Toc447006932\"><\/a><a name=\"_Toc447007245\"><\/a><a name=\"_Toc502312951\"><\/a><a name=\"_Toc130547059\"><\/a>ART. 10\u00b0:<\/h3>\n<p>Cada alumno debe participar en todas las evaluaciones contempladas en la planificaci\u00f3n curricular. Los alumnos de primero y segundo b\u00e1sico pueden rendir 1 evaluaci\u00f3n sumativa diaria, desde 3 b\u00e1sico hasta 4 medio podr\u00e1n rendir como m\u00e1ximo 2 evaluaciones diarias.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol>\n<li>Toda inasistencia a evaluaciones, deber\u00e1n ser justificadas. Solo se entender\u00e1 justificada la inasistencia a una evaluaci\u00f3n, si presenta en Inspector\u00eda el certificado m\u00e9dico como m\u00e1ximo al d\u00eda siguiente que se reintegra a clases o si el apoderado justifica personalmente el d\u00eda correspondiente a la evaluaci\u00f3n o cuando el alumno se reintegra a clases. De ser justificada la inasistencia en forma oportuna el alumno ser\u00e1 calificado con un nivel de exigencia de un 60 %. El plazo m\u00e1ximo para regular una evaluaci\u00f3n pendiente ser\u00e1 7 d\u00edas, luego de reintegrarse el alumno al colegio, siendo inapelable cualquier modificaci\u00f3n a este tiempo establecido, para regularizaci\u00f3n de notas. Toda inasistencia debe ser comunicada de forma inmediata por el Inspector de Porter\u00eda, al profesor jefe e Inspector de piso, adem\u00e1s de ser consignada de forma diaria en una plataforma digital acordada (Drive; Schooltrack)<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol>\n<li>El alumno que falte a una evaluaci\u00f3n, tendr\u00e1 una nueva oportunidad de rendir\u00e1. El nivel de exigencia de la evaluaci\u00f3n ser\u00e1 de un 60% si presenta justificaci\u00f3n m\u00e9dica o bien acerc\u00e1ndose el apoderado al colegio para dar las explicaciones de la inasistencia, de lo contrario, el nivel de exigencia de la evaluaci\u00f3n ser\u00e1 de un 70 % .<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Todas las evaluaciones pendientes se tomar\u00e1n el d\u00eda martes de la semana siguiente, el horario ser\u00e1 15:30-17:00 hrs para los niveles de 5\u00b0 y 4\u00b0 medio.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Para Educaci\u00f3n Parvularia y Primer ciclo, se acordar\u00e1 entre profesor\/a y apoderado el d\u00eda de recuperaci\u00f3n, respetando el plazo de 7 d\u00edas como m\u00e1ximo.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol>\n<li>El alumno que no se presente a esta nueva oportunidad de evaluaci\u00f3n, y que no tenga justificaci\u00f3n podr\u00e1 ser calificado\/a con la nota m\u00ednima <strong>1,0<\/strong>. Lo anterior incluye para la instancia de autoevaluaci\u00f3n transversal y evaluaci\u00f3n de nivel en las asignaturas de lenguaje y matem\u00e1tica. El docente podr\u00e1 dar alguna instancia de excepcionalidad, previa comunicaci\u00f3n a coordinaci\u00f3n acad\u00e9mica indicando los argumentos de dicha excepcionalidad. Es importante que el docente deje evidencia en la hoja de vida del estudiante, la situaci\u00f3n por la cual se ingresa dicha calificaci\u00f3n. En los cursos de primer ciclo, se comunicar\u00e1 v\u00eda agenda escolar a los apoderados.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol>\n<li>En casos calificados de inasistencia prolongada (<strong>m\u00e1s de dos semanas<\/strong>) el profesor jefe, conjuntamente con la coordinaci\u00f3n acad\u00e9mica, levantan una calendarizaci\u00f3n especial de evaluaci\u00f3n para el alumno\/a afectada. Este calendario ser\u00e1 firmado por el apoderado y el alumno, si al alumno falta a alguna evaluaci\u00f3n se aplicar\u00e1 el criterio de evaluaciones pendientes de los puntos anteriores (b y c).<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"6\">\n<li>La entrega de trabajos ser\u00e1 fijada por el profesor en conjunto con el alumno en d\u00eda y hora, en caso de que el alumno no cumpla tendr\u00e1 una nueva oportunidad para entregarlo con nota m\u00e1xima de 6.0, si luego de esta segunda instancia tampoco cumple, entonces: se evaluara con la nota m\u00ednima <strong>0.<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"6\">\n<li>En el caso que un profesor\/a <strong>detecte copia en una prueba, plagio de trabajo o tarea o que el alumno sea sorprendido en hechos tales como entregando o recibiendo informaci\u00f3n por diversos medios, etc.<\/strong>, Se aplicaran criterios remediales seg\u00fan el contexto y la evidencia de la copia o plagio, cambiando el proceso evaluativo con exigencia al 70% y calificaci\u00f3n m\u00e1xima 6. Sino acepta, se aplica nota m\u00ednima. Se complementa con una Observaci\u00f3n en la Hoja de vida del estudiante, para que esta acci\u00f3n no se vuelva a repetir en otra instancia evaluativa. Si ello se vuelve a repetir, se aplica Nota m\u00ednima.<\/li>\n<\/ol>\n<p><a name=\"_Toc356986007\"><\/a><a name=\"_Toc414017483\"><\/a><a name=\"_Toc447006933\"><\/a><a name=\"_Toc447007246\"><\/a><a name=\"_Toc502312952\"><\/a><\/p>\n<h3><a name=\"_Toc130547060\"><\/a>ART\u00a0 11\u00b0:<\/h3>\n<p>Los resultados de las evaluaciones se comunicar\u00e1n al alumno en un plazo que no exceda de 10 d\u00edas h\u00e1biles de la fecha en que se evalu\u00f3.<\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>Cualquier apelaci\u00f3n respecto a las calificaciones deber\u00e1 realizarse con la persona que corresponda (Profesor jefe, de asignatura, Coordinador Acad\u00e9mico y\/o U.T.P .si se requiere) en un plazo no superior a la <strong>clase siguiente<\/strong> de recepci\u00f3n de la evaluaci\u00f3n por parte del alumno.<\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>La programaci\u00f3n de evaluaci\u00f3n quedara registrada en la plataforma de Schooltrack, de forma mensual, cuidando el criterio del art\u00edculo 10.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Los cambios de fechas de evaluaciones deben ser debidamente socializados con los alumnos y posteriormente visados por coordinaci\u00f3n acad\u00e9mica, y actualizar el cambio en schooltrack.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3><a name=\"_Toc414017484\"><\/a><a name=\"_Toc447006934\"><\/a><a name=\"_Toc447007247\"><\/a><a name=\"_Toc502312953\"><\/a><a name=\"_Toc130547061\"><\/a>ART. 12\u00b0:<\/h3>\n<p>El logro de los Objetivos Fundamentales Transversales se registrar\u00e1 en el informe de Desarrollo Personal y Social del alumno en uso oficial por el establecimiento; el que se entregar\u00e1 junto al informe de calificaciones.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3><a name=\"_Toc414017485\"><\/a><a name=\"_Toc447006935\"><\/a><a name=\"_Toc447007248\"><\/a><a name=\"_Toc502312954\"><\/a><a name=\"_Toc130547062\"><\/a>ART. 13\u00b0:<\/h3>\n<p>El subsector de Formaci\u00f3n Val\u00f3rica no llevar\u00e1 calificaci\u00f3n y s\u00f3lo se considerar\u00e1 lo observado en el informe de Desarrollo Personal y Social del Alumno.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3><a name=\"_Toc414017486\"><\/a><a name=\"_Toc447006936\"><\/a><a name=\"_Toc447007249\"><\/a><a name=\"_Toc502312955\"><\/a><a name=\"_Toc130547063\"><\/a>ART. 14\u00ba:<\/h3>\n<p>Al t\u00e9rmino de cada per\u00edodo, el Establecimiento entregar\u00e1 a los Padres y Apoderados un informe Semestral de Rendimiento, en el que se indicar\u00e1n los sectores, subsectores o asignaturas, con las calificaciones obtenidas.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><a name=\"_Toc447007250\"><\/a><a name=\"_Toc502312956\"><\/a><a name=\"_Toc414017487\"><\/a><a name=\"_Toc447006937\"><\/a><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<h2><a name=\"_Toc130547064\"><\/a>P\u00c1RRAFO IV:<a name=\"_Toc414017488\"><\/a><a name=\"_Toc447006938\"><\/a> DE LA PROMOCION<\/h2>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3><a name=\"_Toc130547065\"><\/a>Art 15.<\/h3>\n<p>En la promoci\u00f3n de los alumnos se considerar\u00e1 conjuntamente el logro de los objetivos de aprendizaje de las asignaturas y\/o m\u00f3dulos del plan de estudio y la asistencia a clases.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li>Respecto del logro de los objetivos, ser\u00e1n promovidos los alumnos que:<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol>\n<li>Hubieren aprobado todas las asignaturas o m\u00f3dulos de sus respectivos planes de estudio.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"4\">\n<li>Habiendo reprobado una asignatura o un m\u00f3dulo, su promedio final anual sea como m\u00ednimo un 4.5, incluyendo la asignatura o el m\u00f3dulo no aprobado.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"5\">\n<li>Habiendo reprobado dos asignaturas o dos m\u00f3dulos o bien una asignatura y un m\u00f3dulo, su promedio final anual sea como m\u00ednimo un 5.0, incluidas las asignaturas o m\u00f3dulos no aprobados.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li>En relaci\u00f3n con la asistencia a clases, ser\u00e1n promovidos los alumnos que tengan un porcentaje igual o superior al 85% de aquellas establecidas en el calendario escolar anual.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Para estos efectos, se considerar\u00e1 como asistencia regular la participaci\u00f3n de los alumnos en eventos previamente autorizados por el establecimiento, sean nacionales e internacionales, en el \u00e1rea del deporte, la cultura, la literatura, las ciencias y las artes.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>El director del establecimiento, en conjunto con el jefe t\u00e9cnico-pedag\u00f3gico consultando al Consejo de Profesores, podr\u00e1 autorizar la promoci\u00f3n de alumnos con porcentajes menores a la asistencia requerida.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3><a name=\"_Toc130547066\"><\/a>ART 17.<\/h3>\n<p>Sin perjuicio de lo se\u00f1alado en el art\u00edculo precedente, los establecimientos educacionales, a trav\u00e9s del director y su equipo directivo, deber\u00e1n analizar la situaci\u00f3n de aquellos alumnos que no cumplan con los requisitos de promoci\u00f3n antes mencionados o que presenten una calificaci\u00f3n de alguna asignatura que ponga en riesgo la continuidad de su aprendizaje en el curso siguiente, para que, de manera fundada, se tome la decisi\u00f3n de promoci\u00f3n o repitencia de estos alumnos. Dicho an\u00e1lisis deber\u00e1 ser de car\u00e1cter deliberativo, basado en informaci\u00f3n recogida en distintos momentos y obtenida de diversas fuentes y considerando la visi\u00f3n del estudiante, su padre, madre o apoderado.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Esta decisi\u00f3n deber\u00e1 sustentarse, adem\u00e1s, por medio de un informe elaborado por el jefe t\u00e9cnico-pedag\u00f3gico, en colaboraci\u00f3n con el profesor jefe, otros profesionales de la educaci\u00f3n, y profesionales del establecimiento que hayan participado del proceso de aprendizaje del alumno. El informe, individualmente considerado por cada alumno, deber\u00e1 considerar, a lo menos, los siguientes criterios pedag\u00f3gicos y socioemocionales:<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol>\n<li><strong>El progreso en el aprendizaje<\/strong> que ha tenido el alumno durante el a\u00f1o;<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol>\n<li>La magnitud de la <strong>brecha entre los aprendizajes logrados por el alumno y los logros de su grupo curso<\/strong>, y las consecuencias que ello pudiera tener para la continuidad de sus aprendizajes en el curso superior; y<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol>\n<li><strong>Consideraciones de orden socioemocional<\/strong> que permitan comprender la situaci\u00f3n de alumno y que ayuden a identificar cu\u00e1l de los dos cursos ser\u00eda m\u00e1s adecuado para su bienestar y desarrollo integral.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>El contenido del informe a que se refiere el inciso anterior, podr\u00e1 ser consignado en la hoja de vida del alumno.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>La situaci\u00f3n final de promoci\u00f3n o repitencia de los alumnos deber\u00e1 quedar resuelta antes del t\u00e9rmino de cada a\u00f1o escolar.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Una vez aprobado un curso, el alumno no podr\u00e1 volver a realizarlo, ni aun cuando \u00e9stos se desarrollen bajo otra modalidad educativa.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>El establecimiento educacional deber\u00e1, durante el a\u00f1o escolar siguiente, arbitrar las medidas necesarias para proveer el acompa\u00f1amiento pedag\u00f3gico de los alumnos que, seg\u00fan lo dispuesto en el art\u00edculo anterior, haya o no sido promovidos. Estas medidas deber\u00e1n ser autorizadas por el padre, madre o apoderado.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>La situaci\u00f3n final de promoci\u00f3n de los alumnos deber\u00e1 quedar resuelta al t\u00e9rmino de cada a\u00f1o escolar, debiendo el establecimiento educacional, entregar un certificado anual de estudios que indique las asignaturas o m\u00f3dulos del plan de estudios, con las calificaciones obtenidas y la situaci\u00f3n final correspondiente.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>El certificado anual de estudios no podr\u00e1 ser retenido por el establecimiento educacional en ninguna circunstancia.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>El Ministerio de Educaci\u00f3n, a trav\u00e9s de las oficinas que determine para estos efectos, podr\u00e1 expedir los certificados anuales de estudio y los certificados de concentraciones de notas, cualquiera sea el lugar en que est\u00e9 ubicado el establecimiento educacional donde haya estudiado. Lo anterior, sin perjuicio de disponer medios electr\u00f3nicos para su emisi\u00f3n seg\u00fan lo dispuesto en el art\u00edculo 19 de la ley N\u00b0 19.880.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3><a name=\"_Toc130547067\"><\/a>ART. 18.-<\/h3>\n<p>En los establecimientos reconocidos oficialmente por el Estado, el rendimiento escolar del alumno no ser\u00e1 obst\u00e1culo para la renovaci\u00f3n de su matr\u00edcula, y tendr\u00e1 derecho a repetir curso en un mismo establecimiento a lo menos en una oportunidad en la educaci\u00f3n b\u00e1sica y en una oportunidad en la educaci\u00f3n media, sin que por esa causal le sea cancelada o no renovada su matr\u00edcula.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3><a name=\"_Toc130547068\"><\/a>ART 19.-<\/h3>\n<p>La licencia de educaci\u00f3n media permitir\u00e1 optar a la continuaci\u00f3n de estudios en la Educaci\u00f3n Superior, previo cumplimiento de los requisitos establecidos por ley y por las instituciones de educaci\u00f3n superior<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3><a name=\"_Toc414017490\"><\/a><a name=\"_Toc447006940\"><\/a><a name=\"_Toc447007252\"><\/a><a name=\"_Toc502312958\"><\/a><a name=\"_Toc130547069\"><\/a>ART. 20\u00b0:<\/h3>\n<p>Los alumnos de Pre-K\u00ednder y K\u00ednder ser\u00e1n promovidos autom\u00e1ticamente al curso superior si cumplen a lo menos el 85% de asistencia y la edad m\u00ednima correspondiente al curso siguiente, exigida por el colegio.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Previo informe final del profesor se sugerir\u00e1 a los padres y\/o apoderados la repitencia del curso del alumno(a) que presente un retraso significativo en el logro de los objetivos y\/o inmadurez escolar.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Para situaciones de muy compleja decisi\u00f3n se pedir\u00e1 a los padres una evaluaci\u00f3n externa que permita asegurar el buen pasar del alumno al siguiente nivel. Esta situaci\u00f3n deber\u00e1 ser dialogada con el Rector del colegio.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>No obstante lo se\u00f1alado en los incisos anteriores, el Rector del establecimiento podr\u00e1 decidir excepcionalmente, previo informe fundado en variadas evidencias del Profesor(a) Jefe del curso de los alumnos (as) afectados (as), no promover de 1\u00b0 a 2\u00ba\u00a0a\u00f1o b\u00e1sico o de 3\u00b0 a 4\u00b0 a\u00f1o b\u00e1sico a aquellos (as) que presenten un retraso significativo en lectura, escritura y\/o matem\u00e1tica, en relaci\u00f3n a los aprendizajes esperados en los programas de estudio que aplica el establecimiento, y que pueda afectar seriamente la continuidad de sus aprendizajes en el curso superior.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Adem\u00e1s, para adoptar tal medida, el establecimiento deber\u00e1 tener una relaci\u00f3n de las actividades de reforzamiento realizadas al alumno (a) y la constancia de haber informado oportunamente de !a situaci\u00f3n a los padres y\/o apoderados, de manera tal de posibilitar una labor en conjunto.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Asimismo, los alumnos (as) con necesidades educativas especiales integrados (as) a la educaci\u00f3n regular, considerando las adecuaciones curriculares realizadas en cada caso, estar\u00e1n sujetos a las mismas normas antes se\u00f1aladas agreg\u00e1ndose en su caso, la exigencia de un informe fundado del profesor (a) especialista&#8221;.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3><a name=\"_Toc414017494\"><\/a><a name=\"_Toc447006944\"><\/a><a name=\"_Toc447007256\"><\/a><a name=\"_Toc502312962\"><\/a><a name=\"_Toc130547070\"><\/a>ART. 21\u00b0:<\/h3>\n<p>El Rector del establecimiento con el (o los) Profesor(es) respectivo(S), deber\u00e1n resolver las situaciones especiales de evaluaci\u00f3n y promoci\u00f3n de los alumnos de 1&#8243; a 4\u00b0 a\u00f1o de Ense\u00f1anza B\u00e1sica. Para los alumnos de 5\u00b0 a 8\u00b0 a\u00f1o de Ense\u00f1anza B\u00e1sica y de 1\u00b0 a 4\u00b0 a\u00f1o de Ense\u00f1anza Media, esta resoluci\u00f3n deber\u00e1 ser refrendada por el Consejo de Profesores. Entre otros, resolver\u00e1n los casos de alumnos que por motivos justificados requieran ingresar tard\u00edamente a clases, ausentarse por un per\u00edodo determinado, finalizar el a\u00f1o escolar anticipadamente u otros semejantes.<\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<h3><a name=\"_Toc414017495\"><\/a><a name=\"_Toc447006945\"><\/a><a name=\"_Toc447007257\"><\/a><a name=\"_Toc502312963\"><\/a><a name=\"_Toc130547071\"><\/a>ART. 22\u00b0:<\/h3>\n<p>En la situaci\u00f3n que un alumno tenga promedio final 3,9 (Nota Lim\u00edtrofe) en una asignatura y esta afecta su promoci\u00f3n, el profesor de asignatura debe aplicar una Prueba Especial, al alumno para que opte a la aprobaci\u00f3n de la asignatura. Esta prueba especial debe considerar los contenidos m\u00e1s relevantes de la asignatura, se debe comunicar al alumno el temario y la fecha de aplicaci\u00f3n de la Prueba Especial. Si el alumno obtiene nota 4.0 o superior en la evaluaci\u00f3n, se le asigna como promedio final 4.0 a la asignatura, de lo contrario se agrega nota final 3.8. Este proceso s\u00f3lo se aplica para cambiar la situaci\u00f3n de una asignatura deficiente que le otorgue la opci\u00f3n a su promoci\u00f3n.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Finalizado el proceso, el Establecimiento entregar\u00e1 a todos los alumnos un certificado anual de estudios en el que se indicar\u00e1n los sectores, subsectores o asignaturas, con las calificaciones obtenidas y la situaci\u00f3n final correspondiente.<\/p>\n<p><a name=\"_Toc414017496\"><\/a><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<h2><a name=\"_Toc447007258\"><\/a><a name=\"_Toc502312964\"><\/a><a name=\"_Toc130547072\"><\/a><a name=\"_Toc447006946\"><\/a>P\u00c1RRAFO V: <a name=\"_Toc414017497\"><\/a><a name=\"_Toc447006947\"><\/a>DE LA EVALUACI\u00d3N DIFERENCIADA<\/h2>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<h3><a name=\"_Toc414017498\"><\/a><a name=\"_Toc447006948\"><\/a><a name=\"_Toc447007259\"><\/a><a name=\"_Toc502312965\"><\/a><a name=\"_Toc130547073\"><\/a>ART. 23\u00b0:<\/h3>\n<p>El Colegio postula el criterio de adecuaciones curriculares, lo que implica opciones metodol\u00f3gicas y pautas de evaluaci\u00f3n, que permitan emitir un juicio de aprendizaje en relaci\u00f3n a las reales capacidades del alumno.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>El procedimiento de las evaluaciones diferenciadas presenta dos modalidades para otorgarla:<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol>\n<li>En forma autom\u00e1tica para los alumnos que ingresan al Programa de Integraci\u00f3n escolar (PIE)<\/li>\n<li>Para alumnos que solicitan la evaluaci\u00f3n diferenciada y que no est\u00e1n en el programa de Integraci\u00f3n.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Para la segunda opci\u00f3n, el apoderado deber\u00e1 dirigirse personalmente con la Coordinadora PIE y realizar una solicitud, acompa\u00f1ada de los informes de profesionales especialistas que as\u00ed lo recomienden. (M\u00e9dico, Psic\u00f3logo, Neur\u00f3logo. Fonoaudi\u00f3logo, Kinesi\u00f3logo).<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Los antecedentes ser\u00e1n analizados por la Unidad T\u00e9cnico Pedag\u00f3gica, en conjunto con la Coordinadora PIE, la que emitir\u00e1 un informe a Rector\u00eda sobre las dificultades presentadas por los Alumnos\/as, con las recomendaciones t\u00e9cnico-pedag\u00f3gicas a aplicar (adecuaciones curriculares), el que ser\u00e1 conocido por todos los Docentes que imparten clases en los cursos a los que pertenezcan.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>El plazo para resolver ser\u00e1 de 10 d\u00edas h\u00e1biles, se emitir\u00e1 una resoluci\u00f3n que puede ser: de Aprobaci\u00f3n o de Rechazo de acuerdo a los antecedentes presentados. La resoluci\u00f3n\u00a0\u00a0 es validada por Rector y es comunicada a cada uno de los apoderados. El proceso de Evaluaci\u00f3n diferenciada comienza a partir de la fecha en que se emite la resoluci\u00f3n.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>La evaluaci\u00f3n de antecedentes para los alumnos que ya hayan obtenido la evaluaci\u00f3n diferenciada en a\u00f1os anteriores, deber\u00e1 entregarlos el \u00faltimo d\u00eda h\u00e1bil del mes de marzo, y en el caso de alumnos nuevos el plazo es hasta el \u00faltimo d\u00eda h\u00e1bil del mes de abril. Todo alumno que cuente con esta modalidad de evaluaci\u00f3n deber\u00e1 revalidar los informes por parte del profesional competente, antes del \u00faltimo d\u00eda h\u00e1bil del <a name=\"_Toc414017500\"><\/a>mes de Agosto del a\u00f1o en curso.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3><a name=\"_Toc447006950\"><\/a><a name=\"_Toc447007261\"><\/a><a name=\"_Toc502312967\"><\/a><a name=\"_Toc130547074\"><\/a>ART. 24\u00b0:<\/h3>\n<p>T\u00e9cnicamente el colegio utilizar\u00e1 la misma normativa del decreto 270 que indica los profesionales id\u00f3neos para cada diagn\u00f3stico.<\/p>\n<table width=\"631\">\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"299\"><strong>Discapacidad<\/strong><\/td>\n<td width=\"332\"><strong>Profesionales<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"299\">Auditiva<\/td>\n<td width=\"332\">M\u00e9dico otorrinolaring\u00f3logo o neur\u00f3logo\u00a0 y profesor educaci\u00f3n especial\/diferencial<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"299\">Visual<\/td>\n<td width=\"332\">M\u00e9dico oftalm\u00f3logo\u00a0 o neur\u00f3logo y profesor de educaci\u00f3n especial\/diferencial<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"299\">Intelectual y coeficiente Intelectual (CI) en el rango limite, con limitaciones significativas en la conducta adaptativa<\/td>\n<td width=\"332\">Psic\u00f3logo, M\u00e9dico Pediatra o Neur\u00f3logo o Psiquiatra o m\u00e9dico familiar y Profesor de educaci\u00f3n especial\/diferencial<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"299\">Autismo\u00a0 Disfasia<\/td>\n<td width=\"332\">M\u00e9dico Psiquiatra o Neur\u00f3logo, Psic\u00f3logo, Fonoaudi\u00f3logo y Profesor de educaci\u00f3n especial\/diferencial<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"299\">Multid\u00e9ficit o discapacidad m\u00faltiple y sordoceguera<\/td>\n<td width=\"332\">M\u00e9dico neur\u00f3logo u oftalm\u00f3logo u otorrino o fisiatra u otras especialidades, seg\u00fan corresponda; psic\u00f3logo y profesor de educaci\u00f3n especial\/diferencial<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"299\">D\u00e9ficit atencional con o sin hiperactividad o trastorno hipercin\u00e9tico<\/td>\n<td width=\"332\">M\u00e9dico neur\u00f3logo o psiquiatra o pediatra\u00a0 o m\u00e9dico familiar o m\u00e9dicos del sistema p\u00fablico que cuenten con la asesor\u00eda de especialistas de acuerdo a los establecidos por el Fondo\u00a0 Nacional de Salud, Psic\u00f3logo, y\/o profesor de educaci\u00f3n especial\/diferencial o psicopedagoga.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"299\">Trastornos espec\u00edficos del Lenguaje<\/td>\n<td width=\"332\">Fonoaudi\u00f3loga. Profesor de educaci\u00f3n especial\/diferencial, M\u00e9dico Pediatra, o Neur\u00f3logo o psiquiatra.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"299\">Trastornos espec\u00edficos del aprendizaje<\/td>\n<td width=\"332\">Profesor de educaci\u00f3n especial\/diferencial o psicopedagoga y M\u00e9dico Pediatra o Neur\u00f3logo o Psiquiatra.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Sin perjuicio de lo anterior, En caso de evaluar a estudiantes\u00a0 que experimenten barreras visuales, auditivas, y motoras, los profesionales deber\u00e1n utilizar medios alternativos o aumentativos de comunicaci\u00f3n que sean necesarios de acuerdo con las necesidades de los alumnos.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Los compromisos que se establecen en el otorgamiento de este proceso son los siguientes:<\/p>\n<ol>\n<li><strong>Profesores<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p>El profesor jefe de asegurar que los alumnos de su curso tengan la atenci\u00f3n, para eso debe comunicar a los distintos docentes la resoluci\u00f3n.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"2\">\n<li><strong>El profesor de asignatura<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p>Debe aplicar las modalidades de evaluaci\u00f3n diferenciada de acuerdo a la dificultad que presenta el alumno. Para este proceso la tabla de especificaciones formalizar\u00e1 los niveles de complejidad de las pruebas escritas.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"3\">\n<li><strong>Padres<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p>Deben:<\/p>\n<ul>\n<li>Aceptar las indicaciones que el colegio y los profesionales tratantes les indiquen y firmar la carta de compromiso y sus causales de revocaci\u00f3n<\/li>\n<li>Concurrir a todas las entrevistas que se les convoque<\/li>\n<li>Informarse sobre la situaci\u00f3n de rendimiento, tanto en los avances como retrocesos de su hijo(a)<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"4\">\n<li><strong>Alumnos<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p>Debe firmar compromiso de resultados acad\u00e9micos y deberes escolares<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3><a name=\"_Toc447006952\"><\/a><a name=\"_Toc447007263\"><\/a><a name=\"_Toc502312969\"><\/a><a name=\"_Toc130547075\"><\/a>ART. 25\u00b0:<\/h3>\n<p>El Rector Del Colegio, ante los Antecedentes expuestos y los informes de los especialistas, emitir\u00e1 una Resoluci\u00f3n interna en que autoriza la aplicaci\u00f3n de la evaluaci\u00f3n diferenciada (adecuaciones curriculares)<\/p>\n<h3><a name=\"_Toc414017504\"><\/a><a name=\"_Toc447006953\"><\/a><a name=\"_Toc447007264\"><\/a><a name=\"_Toc502312970\"><\/a><a name=\"_Toc130547076\"><\/a>ART. 26\u00b0:<\/h3>\n<p>Toda adecuaci\u00f3n curricular o eximici\u00f3n de Subsector o Asignatura, debidamente justificada tendr\u00e1 validez s\u00f3lo por el semestre escolar en que fue solicitada. De continuar la dificultad presentada por el alumno, el Padre y\/o Apoderado deber\u00e1 renovar esta petici\u00f3n, acompa\u00f1ando los antecedentes respectivos que as\u00ed lo acrediten al inicio de cada per\u00edodo.<\/p>\n<h3><a name=\"_Toc414017505\"><\/a><a name=\"_Toc447006954\"><\/a><a name=\"_Toc447007265\"><\/a><a name=\"_Toc502312971\"><\/a><a name=\"_Toc130547077\"><\/a>ART. 27\u00b0:<\/h3>\n<p>Las situaciones de Evaluaci\u00f3n y promoci\u00f3n escolar no previstas en el presente Reglamento, ser\u00e1n resueltas por la Secretar\u00eda Ministerial de Educaci\u00f3n, Octava Regi\u00f3n y\/o por el Departamento Provincial de Educaci\u00f3n de Concepci\u00f3n.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Anexo<\/p>\n<p><strong>AUTOEVALUACI\u00d3N TRANSVERSAL ENSE\u00d1ANZA B\u00c1SICA<\/strong><\/p>\n<p><u>Unidad T\u00e9cnico Pedag\u00f3gica.<\/u><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<table width=\"589\">\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"73\"><strong>Nombre:<\/strong><\/td>\n<td colspan=\"3\" width=\"261\"><strong>\u00a0<\/strong><\/td>\n<td width=\"100\"><strong>Curso:<\/strong><\/td>\n<td width=\"63\"><strong>\u00a0<\/strong><\/td>\n<td rowspan=\"2\" width=\"92\"><strong>Nota:<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"73\"><strong>Fecha:<\/strong><\/td>\n<td width=\"81\"><\/td>\n<td width=\"82\"><strong>Puntaje Ideal:<\/strong><\/td>\n<td width=\"97\">45 puntos<\/td>\n<td width=\"100\"><strong>Puntaje Logrado:<\/strong><\/td>\n<td width=\"63\"><strong>\u00a0<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"73\"><\/td>\n<td width=\"81\"><\/td>\n<td width=\"82\"><\/td>\n<td width=\"97\"><\/td>\n<td width=\"100\"><\/td>\n<td width=\"63\"><\/td>\n<td width=\"92\"><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong><u>INSTRUCCIONES:<\/u><\/strong><\/p>\n<p>Marca con una X la valoraci\u00f3n personal que tienes respecto de cada criterio, recuerda guiarte por la especificaci\u00f3n entregada en la siguiente escala de apreciaci\u00f3n num\u00e9rica.<\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>Tabla N\u00b01 Escala de Apreciaci\u00f3n Num\u00e9rica<\/strong><\/p>\n<table width=\"208\">\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"85\">0 puntos<\/td>\n<td width=\"123\">Nunca<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"85\">1 puntos<\/td>\n<td width=\"123\">A veces<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"85\">2 puntos<\/td>\n<td width=\"123\">Casi siempre<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"85\">3 puntos<\/td>\n<td width=\"123\">Siempre<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p><strong><u>\u00a0<\/u><\/strong><\/p>\n<p><strong><u>\u00a0<\/u><\/strong><\/p>\n<p><strong><u>\u00c1REA 1 DESARRROLLO HUMANISTA LAICO<\/u><\/strong><\/p>\n<p>Son las cualidades que definen los sellos de nuestra misi\u00f3n como colegio Humanista Laico<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol>\n<li><strong>EXALTAR EL TRABAJO:<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p>Durante mi proceso de aprendizaje, soy capaz de exaltar mis deberes escolares, y lo demuestro a trav\u00e9s de acciones concretas como:<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<table width=\"595\">\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"32\"><\/td>\n<td width=\"393\"><\/td>\n<td width=\"47\">3<\/td>\n<td width=\"38\">2<\/td>\n<td width=\"38\">1<\/td>\n<td width=\"47\">0<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"32\">1<\/td>\n<td width=\"393\">Cumplo responsablemente las diferentes tareas asignadas dentro de los tiempos de entrega.<\/td>\n<td width=\"47\"><\/td>\n<td width=\"38\"><\/td>\n<td width=\"38\"><\/td>\n<td width=\"47\"><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"32\">2<\/td>\n<td width=\"393\">Demuestro perseverancia al realizar mis tareas y trabajos cuidando su presentaci\u00f3n, limpieza y orden.<\/td>\n<td width=\"47\"><\/td>\n<td width=\"38\"><\/td>\n<td width=\"38\"><\/td>\n<td width=\"47\"><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<ol start=\"2\">\n<li><strong>APRENDER INVESTIGANDO:<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p>Durante mi proceso de aprendizaje, soy capaz de demostrar inter\u00e9s por aprender a trav\u00e9s de acciones concretas como:<\/p>\n<table width=\"595\">\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"32\"><\/td>\n<td width=\"393\"><\/td>\n<td width=\"38\">3<\/td>\n<td width=\"47\">2<\/td>\n<td width=\"38\">1<\/td>\n<td width=\"47\">0<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"32\">1<\/td>\n<td width=\"393\">Investigo por cuenta propia, profundizando fuera de los tiempos de la clase para superarme constantemente.<\/td>\n<td width=\"38\"><\/td>\n<td width=\"47\"><\/td>\n<td width=\"38\"><\/td>\n<td width=\"47\"><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"32\">2<\/td>\n<td width=\"393\">Desarrollo mi trabajo con esp\u00edritu de colaboraci\u00f3n solicitando ayuda cuando la necesito, o googleo las dudas que tengo.<\/td>\n<td width=\"38\"><\/td>\n<td width=\"47\"><\/td>\n<td width=\"38\"><\/td>\n<td width=\"47\"><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"3\">\n<li><strong>PENSADOR HUMANISTA: <\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p>Durante mi proceso de aprendizaje comprendo que es muy importante tener pensamiento propio en mi Colegio Humanista Laico y lo demuestro a trav\u00e9s de acciones concretas como:<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<table width=\"595\">\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"32\"><\/td>\n<td width=\"393\"><\/td>\n<td width=\"38\">3<\/td>\n<td width=\"38\">2<\/td>\n<td width=\"47\">1<\/td>\n<td width=\"47\">0<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"32\">1<\/td>\n<td width=\"393\">Durante mi proceso de aprendizaje soy capaz de perseverar en expresar mis ideas en las clases o trabajos grupales a trav\u00e9s de planteamientos reflexivos<\/td>\n<td width=\"38\"><\/td>\n<td width=\"38\"><\/td>\n<td width=\"47\"><\/td>\n<td width=\"47\"><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"32\">2<\/td>\n<td width=\"393\">Durante mi proceso de aprendizaje valoro y respeto a todas personas sin distinci\u00f3n de g\u00e9nero, credo, etnia, identidad, diversidad cultural de mi pa\u00eds, pensamiento, ideas y opiniones.<\/td>\n<td width=\"38\"><\/td>\n<td width=\"38\"><\/td>\n<td width=\"47\"><\/td>\n<td width=\"47\"><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"32\">3<\/td>\n<td width=\"393\">Durante mi proceso de aprendizaje y formaci\u00f3n he desarrollado el sentido de pertenencia e identidad con los valores que sustentan a mi Colegio<\/td>\n<td width=\"38\"><\/td>\n<td width=\"38\"><\/td>\n<td width=\"47\"><\/td>\n<td width=\"47\"><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p><strong><u>\u00a0<\/u><\/strong><\/p>\n<p><strong><u>AREA 2: DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL<\/u><\/strong><\/p>\n<p><strong><u>\u00a0<\/u><\/strong><\/p>\n<ol>\n<li><strong> GESTI\u00d3N, PROYECCI\u00d3N DE APRENDIZAJE Y TRABAJO ESCOLAR:<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p>Durante mi proceso de aprendizaje, soy capaz alcanzar mis metas con acciones concretas como:<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<table width=\"595\">\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"32\"><\/td>\n<td width=\"393\"><\/td>\n<td width=\"38\">3<\/td>\n<td width=\"38\">2<\/td>\n<td width=\"47\">1<\/td>\n<td width=\"47\">0<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"32\">1<\/td>\n<td width=\"393\">Organizo mi tiempo en rutinas de trabajo diario prioriz\u00e1ndolas ocupando estrategias que me ayudan a aprender mejor.<\/td>\n<td width=\"38\"><\/td>\n<td width=\"38\"><\/td>\n<td width=\"47\"><\/td>\n<td width=\"47\"><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"32\">2<\/td>\n<td width=\"393\">Asisto y llego a la hora regularmente en cada una de mis clases.<\/td>\n<td width=\"38\"><\/td>\n<td width=\"38\"><\/td>\n<td width=\"47\"><\/td>\n<td width=\"47\"><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"2\">\n<li><strong> CRECIMIENTO PERSONAL:<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p>Durante mi proceso de aprendizaje, soy capaz de reconocer cuales son mis fortalezas y debilidades y lo demuestro a trav\u00e9s de acciones concretas como:<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<table width=\"595\">\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"32\"><\/td>\n<td width=\"393\"><\/td>\n<td width=\"38\">3<\/td>\n<td width=\"38\">2<\/td>\n<td width=\"47\">1<\/td>\n<td width=\"47\">0<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"32\">1<\/td>\n<td width=\"393\">Reflexiono contantemente pensando antes de actuar para tomar decisiones libres y responsables que me permitan crecer en mis metas personales.<\/td>\n<td width=\"38\"><\/td>\n<td width=\"38\"><\/td>\n<td width=\"47\"><\/td>\n<td width=\"47\"><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"32\">2<\/td>\n<td width=\"393\">Estoy consciente de las consecuencias de mis actos por lo que act\u00fao de forma honesta con mis compa\u00f1eros y profesores.<\/td>\n<td width=\"38\"><\/td>\n<td width=\"38\"><\/td>\n<td width=\"47\"><\/td>\n<td width=\"47\"><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"32\">3<\/td>\n<td width=\"393\">Valoro y resuelvo las situaciones de conflicto en forma adecuada mir\u00e1ndolas como una oportunidad de crecimiento y desarrollo<\/td>\n<td width=\"38\"><\/td>\n<td width=\"38\"><\/td>\n<td width=\"47\"><\/td>\n<td width=\"47\"><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p><strong><u>\u00a0<\/u><\/strong><\/p>\n<ol start=\"3\">\n<li><strong> DESARROLLO SOCIAL Y RELACIONES INTERPERSONALES:<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p>En mi proceso de aprendizaje al expresar mis ideas y lo demuestro a trav\u00e9s de acciones concretas como:<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<table width=\"595\">\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"32\"><\/td>\n<td width=\"393\"><\/td>\n<td width=\"38\">3<\/td>\n<td width=\"38\">2<\/td>\n<td width=\"47\">1<\/td>\n<td width=\"47\">0<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"32\">1<\/td>\n<td width=\"393\">Aceptando con respeto que todas las opiniones son v\u00e1lidas, de esta manera colaboro con una comunidad respetuosa y Fraterna.<\/td>\n<td width=\"38\"><\/td>\n<td width=\"38\"><\/td>\n<td width=\"47\"><\/td>\n<td width=\"47\"><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"32\">2<\/td>\n<td width=\"393\">Puedo trabajar en equipo y mantengo una relaci\u00f3n adecuada con mis pares usando un lenguaje apropiado en mi relaci\u00f3n con los dem\u00e1s.<\/td>\n<td width=\"38\"><\/td>\n<td width=\"38\"><\/td>\n<td width=\"47\"><\/td>\n<td width=\"47\"><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"32\">3<\/td>\n<td width=\"393\">Puedo reconocer mis emociones y tengo las herramientas para afrontarlas en forma adecuada<\/td>\n<td width=\"38\"><\/td>\n<td width=\"38\"><\/td>\n<td width=\"47\"><\/td>\n<td width=\"47\"><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p><strong><u>\u00a0<\/u><\/strong><\/p>\n<p><strong>BIBLIOGRAF\u00cdA<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li>Cabero, J.; &amp; Gisbert, M. (2002). La evaluaci\u00f3n, Materiales formativos multimedia en la red. Gu\u00eda pr\u00e1ctica para su dise\u00f1o. Sevilla: SAV<\/li>\n<li>Cruz N\u00fa\u00f1ez, F., &amp; Qui\u00f1ones Urquijo, A. (2012). Importancia de la evaluaci\u00f3n y autoevaluaci\u00f3n en el rendimiento acad\u00e9mico. <em>Revista del Instituto de Estudios en Educaci\u00f3n Universidad del Norte<\/em>(16), 96-104.<\/li>\n<li>P\u00e9rez, L. (1997). La evaluaci\u00f3n dentro del proceso ense\u00f1anza- aprendizaje. Recuperado el 25 de abril de 2011, de http:\/\/ www.hemerodigital.unam.mx\/ ANUIES\/ipn\/academia\/11\/sec_4.htm<\/li>\n<\/ol>\n<p>[\/vc_column_text][\/vc_column][\/vc_row]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>[vc_row][vc_column][vc_btn title=&#8221;REGLAMENTO DE EVALUACI\u00d3N DESCARGABLE&#8221; color=&#8221;success&#8221; i_icon_fontawesome=&#8221;far fa-file-pdf&#8221; add_icon=&#8221;true&#8221; link=&#8221;url:http%3A%2F%2Fetchegoyen.cl%2Fcasacentral%2Fwp-content%2Fuploads%2F2024%2F12%2FReglamento-de-Evaluacion-2020.pdf|target:_blank&#8221;][vc_separator][vc_btn title=&#8221;ANEXO PROTOCOLO COMITE DE EVALUACI\u00d3N&#8221; color=&#8221;success&#8221; i_icon_fontawesome=&#8221;far fa-file-pdf&#8221; add_icon=&#8221;true&#8221; link=&#8221;url:http%3A%2F%2Fetchegoyen.cl%2Fcasacentral%2Fwp-content%2Fuploads%2F2024%2F12%2FAnexo-N1.-Protocolo-comite-de-evaluacion-final.pdf|target:_blank&#8221;][vc_single_image image=&#8221;7646&#8243; img_size=&#8221;FULL&#8221; alignment=&#8221;center&#8221;][vc_column_text] Reglamento de Evaluaci\u00f3n 2020 [\/vc_column_text][vc_column_text]&#8230;<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":"","_links_to":"","_links_to_target":""},"class_list":["post-7642","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/etchegoyen.cl\/casacentral\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/7642","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"http:\/\/etchegoyen.cl\/casacentral\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"http:\/\/etchegoyen.cl\/casacentral\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/etchegoyen.cl\/casacentral\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/etchegoyen.cl\/casacentral\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=7642"}],"version-history":[{"count":17,"href":"http:\/\/etchegoyen.cl\/casacentral\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/7642\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":11432,"href":"http:\/\/etchegoyen.cl\/casacentral\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/7642\/revisions\/11432"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/etchegoyen.cl\/casacentral\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=7642"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}